一、 　　 教学目标：

　　知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

　　过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

　　情感态度与价值观： 培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。

　　二、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。

　　三、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

　　四、教学方法：情境法、诵读品赏法、探究体验法

　　五、教　 具：录音、千纸鹤 相关背景材料

　　六、教学过程：

　　（一）情境导入、走近文本。

　　1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。

　　学生口述，激励评价，适当点拨。

　　2、投影出示：　　　　 游子吟 孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心。报得三春晖。

　　师生齐诵〈游子吟〉。

　　启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢？

　　让学生说说自己的想法……

　　3、出示课题：纸 船——寄母亲

　　4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。

　　写作背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。

　　（设想： “母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。）

　　（二）初步朗诵，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　要求：（1）运用工具书和课文注释读准字音

　　（2）划出自己的疑难词句

　　（3）划出诗句朗读的基本节奏和重音

　　2、穿插重点词语学习：妄弃 无端 至爱

　　3、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。

　　4、学生有停顿、有节奏，有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。

　　启发：我们读得怎么样，在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音，还缺少什么呢？