Module8 Unit2 It's a black cat.教学设计（三）(2)

　　T: You are clever, yes. It’s an orange monster.

　　教师反复重复这句话，并随机将该句写在黑板上，让学生跟读，同时指出orange前面的冠词要用an。

　　（设计说明：教师通过运用上个单元学过的单词，引出新的句型，这样不仅可以使学过的知识得到巩固，同时，使学生对新句型的认知不会觉得困难，从而使整个过程显得自然连贯。）

　　2.教师对同学们说：“Sam 的身边有两件可爱的东西，是什么呢？你能用我们刚才学习的表达方式试着说一说吗？”

　　教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，先让学生认真看图，然后教师引导学生用刚才学过的表达方式来描述Sam身边的两件东西。

　　T: What’s this?

　　S: It’s a cat.

　　T: What color is it？

　　S: It’s a black.

　　T: So, we can say…

　　（设计说明：教师给学生充分的自主学习时间，引导学生自己说出新句型，切不可心急。让学生真正领会，理解，教师要给学生多些鼓励的话语，让学生大胆开口说出来。）

　　3.学生说出来之后，教师给学生积极的肯定和指导，然后播放该部分的录音，让学生跟读。以多种练习形式让学生进行巩固练习。

　　4.教师以同样的方式讲解第二个句子，通过前面的“monster”例句和该句的讲解，让学生注意orange 前面的冠词要用an，要注意纠正学生的发音，如果发现学生错误较多，可以在黑板上加深学生的印象，帮助学生理解。

　　5.教师完整地播放录音，让学生跟读，最后教师请几组同学到台前表演，教师要及时矫正个别学生在语音语调方面出现的错误，并对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。

　　（设计说明：句型的学习和操练要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本，自由发挥。）

　　Step 3. Learn to the chant

　　1.教师通过教学媒体资源给学生呈现活动3的chant。

　　2.教师播放录音，让学生听韵句，从整体上把握韵句的读音和大意，然后，逐句教授，让学生对此进行操练，注意让学生在练习时拍手配上节奏。

　　3.之后教师完整地播放录音，让学生自己打着节拍说唱。

　　4.最后教师可以请几组同学到前面来说唱，并鼓励学生加上形象的肢体语言。

　　Step4.Practice

　　1教师把活动2的教学挂图呈现给学生。让学生两个人一组，用挂图上的句型和物品进行问答练习。

　　2.教师请一名学生到黑板前，背向所有学生站好；然后向其他同学出示带有颜色的物体，前面的学生先猜颜色：“Is it white?”所有学生回答，直到他猜对为止；然后再猜物品的名称：“Is it a red book?”猜对为止。第一名学生做示范，教师可以适当给他一些提示，后面再猜的学生就要限定次数，在一定次数内猜不出来就算淘汰。另外教师还可以降低游戏难度：把要猜的词先让学生看一分钟，从而缩小范围，并培养学生的注意力。

　　（设计说明：活动的设计要和语言的使用相配合，引导学生在活动种使用所学语言。）

　　Step5.Consolidation

　　教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

　　（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

　　Step6. Homework

　　1.熟练掌握本单元所学内容。

　　2.设计一幅你最喜欢的画并涂上自己喜欢的颜色，用英文给好朋友和家人介绍。

　　（设计说明：在培养学生语言运用能力的同时，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，此项作业的设计具有一定的灵活性，学生可以将在课堂上所学的东西在课后发挥地淋漓尽致，也可以通过与家庭成员和好朋友的交流复习课上所学的内容，加深记忆。）