《过河》 教学设计
教学目标
1.通过鈥湽逾澢榫常⒄寡岢鑫侍夂徒饩鑫侍獾哪芰Α
2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的运算。
教学准备
挂图,课件。
切入举偶
出示挂图,谈话引入。
在生活中,我们经常会遇到一些数学问题。看看图,说一说你看懂了什么?
对话平台
1.说一说。
通过看图,理解题意。
(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。
(2)试着做一做。
2.想一想。
由情境入手,领会理解运算顺序。
(1)议一议。
29+25梅9这样列式对吗?
(2)教师小结。
小括号可以帮助我们改变运算顺序,如果在一个算式中有小括号,就要先算小括号中的。
3.试一试。
试着做一做(29+25)梅9。
学中做
1.做一做。
完成做一做的习题。
(1)先说一说计算顺序。
(2)再独力计算。
2.比一比,算一算。
16+24梅818-9脳230-6梅3
(16+24)梅8(18-9)脳2(30-6)梅3
做中得
1.综合练习。
(1)在〇里填鈥<鈥潯⑩>鈥澔蜮=鈥潯
7+7+7+8〇7脳4+17脳9-〇7脳7+7
30梅5+1〇30梅(5+1)9-2脳4〇(9-2)脳4
8+32梅8〇(8+32)梅818+36梅9〇(18+36)梅9
(2)判断。
①(8+6)脳7与8+6脳7都要先算乘法。()
②81减去6乘以6的积,列式为:(81-6)脳6。()
③在一个算式里,如果有括号,要先算括号里的。()
2.实践应用。
完成练习三的第2题。
《“过河” 教学设计》摘要:说一说你看懂了什么? 对话平台 1.说一说。 通过看图,理解题意。 1从图中你得到了什么信息?指名汇报。 2试着做一做。 2.想一想。 由情境入手,领会理解运算顺序。 1议一议。 29+25÷9这样列式对吗? 2教...
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