【说教材】

　　教学内容：教科书第4页例1。

　　教学目标：

　　1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

　　2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教具、学具准备：

　　教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。

　　【说教法】

　　根据以上教材的特点和学生的实际情况，我主要选择以下几种教学方法：

　　（1）演示法。

　　当学生在口述例1的已知条件和问题时，我利用多媒体计算机

　　配合着先后显示了色彩鲜明的6个白皮球和18个花皮球，然后慢慢移动位置使它们合并成一部分，接着闪动其中的20个皮球表示卖给出的个数。这样，使学生清楚地看到皮球的总数是由两部分组成的，而卖出的20个是从这两部分的总数里卖出的。通过这样形象生动且富有动感的直观演示，一方面大大调动了学生学习兴趣，另一方面也为学生在后面的分析题意寻找中间问题上提供丰富的感性材料，起着不可缺少的作用。

　　（2）比较法。

　　从解答一步计算应用题到解答两步计算应用题有一个质的鈥湻稍锯�潱�为了减缓这个学习的鈥溒露肉�潯Ｔ谘�生理解题意后，我着重让学生观察、比较例1与复习题的异同点。由于低年级小学生的观察能力、比较能力以及概括能力都比较低，因此这时我没有让学生独立进行比较，而是这样引导他们进行观察的：鈥溚�学们，从题目的意思看，他们有什么相同的地方？有什么不同的地方。鈥濃�溔绻�从已知条件的个数来比，他们又有什么不同呢？鈥濃�湺�从解决问题的角度看，在复习题里，根据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少个皮球？而在例1里，能吗？为什么不能，鈥澱庋�，学生通过比较系统的观察、分析、比较就能较快地了解两步计算应用题的结构特征，同时也促进学生循着一步计算应用题的思路进一步去分析数量关系，从而能较轻松地找出需要解决的中间问题。这样的教学，不仅分散了本课的教学难点，符合学生学习的循序渐进原则，同时也培养了学生善于观察和比较的能力。

　　（3）谈话法。

　　在把例1和复习题做了比较以后，接着我通过谈话启发学生进行思考：鈥溌舫龅�20个皮球，是从哪些球里卖出的？鈥濃�溨�道商店里有6个白皮球和18个花皮球，可以求出什么？鈥濃�湼迷跹�算？鈥澦愠錾痰暌还灿卸嗌俑銎で蛄耍�再算什么？鈥澱庵执犹跫�入手进行分析的方法正好适应本班学生中、差生居多的实际情况，学生易于理解，而本课的教学难点也就得以解决了。