《石头书》第一课时说课(3)
(3)指导读对话8、9自然段
c、说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
(本文以对话的形式向我们介绍了化石的作用,其中认识化石上的“字”和“画”是本文的重点。在这一板块设计中,老师放手让学生针对自己感兴趣的问题进行多样化阅读理解文本,采用先读,再找出“字”和“画”,后随机进行交流、点拨。学生在欣赏形象的画面中,在小组合作讨论研究,深入了解到石头书上“雨痕、波痕、矿物以及化石”就是字和画,正如“书”的特点一样,从而理解“石头书”的内涵。)
3、解决“石头书能告诉我们什么知识”的问题。
(1)请学生交流:石头书能告诉我们什么?
(2)引导学生联系上文思考:勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林? 勘察员叔叔为什么会有这样丰富的知识的?初次体会石头书作用大。
(3)引出理解词语“刨根问底”
(4)引导学生当一回“我是小小科学家”。
(请学生把从书上、课外得到的有关化石的知识或搜集的资料介绍给大家,先四人小组讨论。全班交流。这样的一个环节能再次激发学生浓厚的兴趣与参与热情,体现了学生课外预习的成果。)
(5)出示句子齐读:石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。
(自己的问题自己解决,学习颇有兴趣与动力,在这第二板块的设计中,引导学生自主探究,实现了生生互动的交流与展示。学生按一定方法谈读书收获后,根据发言整理板书,头脑中深刻建构了石头书的“字”、“画”、“价值”的轮廓,从整体上真正建立了对石头书的印象,课文的重难点迎刃而解了。)
三、归纳总结,课后延伸
1、 今天,大家和川川、磊磊一起“刨”了石头书,你刨到了什么呢?
出示句式:我们知道了因为 ------------------------------,所以我们把石头叫做石头书。
2、 师根据板书练习归纳。
(首尾呼应,整篇课文的学习形成了一个完整的体系,也是对全文重点的总结)
3、 学生分角色朗读课文
4、 再出示课文最后一节,说说对这里的“读”的理解。同时加深领会“刨根问底”的含义。
5、 教师小结:一块普普通通的石头,竟然有这么多学问。看来化石就像是地球的日记,里面有很多奥秘还等待你们去探索。我们生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生活处处皆学问”。
6、 课文上完了,你会给自己布置什么作业呢?
(语文是一门开放的课程,它的外延是生活的全部,把教材变得丰厚、立体,需要教师大胆地放手。每个学生的能力、个性都有不同,让学生给自己留作业。让他们视自己的能力、兴趣而行,更有利于学生创造性地完成作业,并获得不同基础上的进步。)
附:板书
17、石头 ===!==书(学问多)
一层一层 一册
雨痕 波痕 矿物 有字
树叶 贝壳 小鱼 有画
…… …… …… 有……