学习目标：

　　知识与技能：

　　1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。

　　2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。

　　过程与方法：

　　1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。

　　2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。

　　2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。

　　教学重点：

　　抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。

　　教学难点：

　　理解“重要的不是胜利，而是参与”。

　　教学准备：电子备课。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　教师播放课件奥运会男子110米栏冠军刘翔的冲刺镜头——从多角度拍摄）

　　同学们，你们知道他是谁吗？

　　（刘翔）

　　这些照片都是刘翔在奥运会男子110米竞赛最后冲刺的时候拍摄下来的。他冲刺的一瞬间将永远牢牢记在我们的心理，因为他标志着我们中国人也能站在运会的短跑项目的金牌领奖台上。（特殊的意义）

　　（教师出示语句练习“这是一次（）的冲刺！”）

　　今天我们所学的课文就与“冲刺”有关。（出示课题《一次著名的冲刺》）

　　我们将时间向前推移，来到1908年第四届奥运会。（课件显示时间推移，并出现派特利的图像）他名叫派特利。

　　我们的课题《一次著名的冲刺》，就与他有着密切的关系。

　　二、初读课文，引导自学：

　　1、学生自由读课文，注意把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。

　　2、用电脑检查学生生字的读音。

　　3、检查词语的读音：消耗 蹒跚 搀着 冲刺 霎时 掌声 雷动 根据 成绩册

　　不胫而走 不屈不挠

　　4、游戏巩固生字词的读音：

　　5、指名分自然段读课文，正音。

　　三、整体感知：

　　1、快速浏览课文，了解课文的主要内容。

　　2、指名说。

　　3、师小结。

　　四、记忆生字，指导书写。

　　刺声脚的写法

　　学生练习。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、学习课文：

　　现在就请同学们，自由阅读课文。读完后看看关于派特利你知道了什么？（学生整体感知课文。）

　　（学生自由阅读课文）

　　（学生回答：运动员，坚持跑完比赛，没获得金牌……）

　　通过阅读，我们知道了派特利是在工作人员的帮助下完成了马拉松比赛的最后冲刺。没有获得比赛的金牌。

　　提问1：那么为什么派特利没有得到奥运金牌，他的名字却流传至今呢？

　　提问2：派特利没有得到金牌，那么你认为他是不是一个失败者呢？（引发学生的分歧）

　　（请同学们再一次阅读课文的第二、三自然段，看看你能不能从书中找到答案呢？（认为自己找到答案的同学，看看你有没有新的发现。）

　　（学生再读二、三自然段）

　　（坚持跑完全程、不屈不挠的精神……出示“不屈不挠”）

　　课文中哪些地方让你感受到派特利的“不屈不挠”的精神？（学生重点读第二段，开始找重点词体会派特利的“不屈不挠”。）

　　（蹒跚、五次、咬紧牙关、爬、一步、两步……，再次晕倒、搀着

　　五次、爬、一步、两步……，引导学生先说后读，联系学生实际体验，激发学生情感。）

　　通过这个历史性的场面（出示“历史性的场面”）我们感受到了派特利“不屈不挠”的精神。

　　……（通过语言调动学生的情感，个读、齐读、教师范读“历史性的场面……跑过终点。”）

　　教师小结

　　比赛结束后，有记者采访场外的观众：“你认为派特利的这次奥运之旅是不是没有意义的呢？”

　　你就是场外的观众。

　　（学生小组讨论，自由说——教师引导结合派特利谈，结合生活中的例子谈）

　　（教师出示例子王义夫……）

　　教师小结（美国……从此……的名言“不胫而走”，简单理解“不胫而走”）

　　（出示“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。”“重要的不是胜利，而是参与”

　　“更高、更快、更强”的奥运精神）

　　二、回归整体，总结升华。

　　1、“重要的不是胜利，而是参与”这句话蕴含着怎么样的思想感情？请你结合自己的理解说一说。

　　2、为什么这次冲刺成为了著名的冲刺？