师：说的真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！

　　（生齐读）

　　师：瞧，多美的菊花呀！你能说说它的颜色和样子吗？

　　出示课件：各种姿态各异、颜色各异的菊花）

　　生：我看到了紫红的、淡黄的、雪白的、大红的菊花。

　　生：我看到有的菊花弯着腰，有的菊花在风中扭着腰，好象在跳舞。

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　　师：是啊！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为它得到的颜色的确很多，让我们也来和它分享快乐吧！

　　（生齐读第二段的最后一句）

　　师：唉！不知你们发现了没有，这一句里面有个省略号，是什么意思呀？

　　生：这个省略号在这里说明颜色还很多，说也说不完。

　　师：那谁再来帮忙把颜色进行补充，看看还有什么颜色的菊花？

　　（生说出了许多颜色：黑色、紫色、粉色、淡绿色，等等一些颜色）

　　师：这么多的颜色我们能不能用书中的一个词概括呢？

　　（生一下就想到了一个词“五彩缤纷”）

　　（用这种方式教学，对学生理解词语的意思来说降低了难度，变得通俗易懂了。）

　　师：你们都是值得骄傲的菊花，你们的回答如此精彩，也不得不让我向你们频频点头。（师频频点头，让生从老师的体态语言中进一步体会“频频”的意思。）

　　师：通过这一段的学习，我为秋天的雨感到自豪，感到骄傲。它把各种颜色无私地奉献给了大地，用各种颜色装扮了我们的生活，让我们在这如诗如画的季节里，让我们随着音乐，放声高歌吧！

　　（播放优美的音乐，师生共同朗读第二自然段。）

　　【教学反思】

　　现在在许多的教育杂志中都提到了语文教学中运用多媒体的问题。有的人认为，课件是教学的辅助手段，应充分发挥其作用，给学生更直观的教学模式；有的人认为，课件只适合低年段的学生用，利用课件创设情景，在情景中理解课文，掌握相关的知识。

　　综上所述，我认为多媒体教学手段不能乱用，也不能不用。应该根据课文内容，学生特点，校本特点进行合理安排。就拿这一课来说吧：这一课以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个学生，他们从文字中的确也感受到了秋天的美，如何让学生的情感得到进一步的升华呢？由爱秋天逐步升华到爱祖国。爱生活呢？所以，为了拓宽学生的视野，让学生更好的理解文本，更好提升学生的感情，我在本课的多处教学环节中运用了大量的多媒体教学手段，调动学生的多种感官，激发了学生主动、积极的学习兴趣。让学生通过看、听、读、想、说促使学生的感悟不断深入。用这种方式进行教学，不仅化解了教学难点，同时也培养了学生多方面的能力，真正体现了“画中审美，读中感悟”。