一、引课题，交流已知，认识生字

　　师：通过昨天和今天的接触，我们已经认识了，现在呀，老师再带领同学们去认识一位古时候的小朋友，他的名字叫司马光──板书课题，哪位小朋友知道司马光？能简单地介绍一下吗？

　　生：他写了一本书，名字我忘记了。

　　师：这本书是《资治通鉴》。

　　生：我知道他姓司马，名字是光。

　　师：是的，司马是复姓。

　　生：他的枕头是木头的，叫警枕。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我看书知道的。

　　师：看来你和司马光一样，是一个爱看书的孩子。谁接着说？

　　生：我知道他砸缸救人的故事。

　　师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢？

　　生：这个字比“同“字少了一竖；

　　生：这个字是司机的司；

　　二、初读文，练习合作，粗知大意

　　师：认识了这个字，我们再来读一读课文。首先请同学们借助拼音读课文，把不熟练的地方多读几遍。

　　师：现在请同座之间互读带有生字的句子和词语。然后请小组长组织组内同学轮流读课文，每人一个自然段，组长检查初读情况。

　　师：现在，老师想请5个学习小组来朗读课文。

　　（5个学习小组朗读课文，师生共同听读。）

　　三、再读文，朗读感悟、随机识字

　　师：看来，我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在，老师还想请同学们自由读课文1-3段，想一想，你知道了什么？

　　生：我知道了花园里有假山，假山下有一口大水缸。缸里还装满了水。

　　师：你能够用这个“假”字组个词语吗？

　　生：假山。

　　生：真假

　　……

　　师：会组词语，还要记住这个字；那谁能够想出办法来记住这个“缸”字呢？

　　生：左边那个字加上一个“工”字，就是“缸”了。

　　师：这是加一加的办法，左边的这个字读作“fǒu”，是古代的一种瓦器。

　　生：我看到了书上的那口大水缸，就能够记住这个缸字

　　师：那我们来读一读这个句子吧！比一比谁的水缸大，哪口缸里的水更满。──众生练读。

　　生：我还知道有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

　　师：这是你的收获。我们来读一读（指导学生读出紧张与担心。）

　　师：就在这个小朋友掉到水缸里的时候，其他的小朋友都在做什么呢？请同学们看一看课文的插图，来说一说吧！

　　生：有个小朋友吓哭了。

　　师：那我们来记住这个“吓”字吧！读一读，再认一认。

　　生：是口字旁加上一个“上下”的“下”。

　　生：有的小朋友吓得跑了，可能去找大人了。

　　生：有的在那里大喊大叫呢呢！

　　师：我们来认识这个字──叫，我们来组个词语可以吗？现在，请同学们想一想，在这里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能来喊一喊吗？