教学目标:

　　⒈ 通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.

　　⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.

　　⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.

　　教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.

　　教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.

　　教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.

　　教学预设:

　　创设情境,提出问题.

　　今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.

　　问题一:你看懂了什么 约90本,你认为是几本 (有意识的板书:94,92,90,86)

　　问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题 (图中的问题随学生的回答出示.)

　　二.自主探究,掌握算法.

　　第一层次:重点解决商的定位.

　　问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题

　　板书:94÷30=

　　92÷30=

　　90÷30=

　　88÷30=

　　问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决 (解决90÷30)

　　问题三:其他算式会算吗 (指名让学生口答计算其中的一个就停下.)

　　估计: 94÷30≈3(个)

　　94÷30=3(个)……4(本)

　　如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法 这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗

　　同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:

　　问题四:你能用竖式计算吗 抓典型的交流.

　　交流:

　　3

　　9 4

　　9 0

　　4

　　问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗

　　问题六:为什么商3 你是怎么想的 3为什么写在这儿 (学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)

　　出示:图,

　　竖式:30 94

　　问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗 那3,90,4,你能在图中找出来吗 (请学生指图)

　　94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示 所以要写在哪一位上

　　90呢 它是怎么得来的

　　4呢

　　通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)

　　上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点 (补板书"笔算 ")

　　问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗

　　学生独立计算.

　　交流时主要反馈: 86÷30

　　2

　　30 86

　　60

　　26

　　问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了 你是怎样想的

　　小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.