教学内容:苏教版第五册P72—73页的例题,试一试及想想做做.

　　教学目标:

　　1,经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算,同时渗透估算意识,提高估算能力.

　　2,在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

　　教学流程:

　　教学过程:

　　活动一,创设情境,引入新课 (简案)

　　谈话:我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多思考就能发现许多关于数学的知识.不信,你瞧!(出示主题情境图)

　　2,学生根据图中信息提出问题,并列出式子.

　　3,组织全班集体交流.

　　学生情况预设

　　教师的应对

　　学生可能会提出下面几个问题:

　　A:小华家离体育场有多远

　　B:大生家离体育场有多远

　　C:谁家离体育场近,近多少

　　D:他们两家相隔多远

　　……

　　充分肯定学生的想法中有思维含量的问题,把合理的有价值的问题记录下来,A和B为下面的新课探索笔算方法服务,C可以帮助学生渗透估算意识,提高估算能力.

　　有的问题,比如D教师要充分肯定学生的想法,指出这是我们今后要进一步学习的内容.

　　【设计意图】以学生熟悉的生活场景导入新课的学习,让学生一下子产生亲近感.通过让学生自己提问题,发散学生的思维,培养学生的问题意识,和提问题的能力.学生提出的问题有的正是本节课要探索的计算方法,有的是本节课解决不了的问题,但是可以留给学生在今后的学习中进一步探索.

　　活动二,自主探究,建构新知 (简案)

　　1,解决提出的第一个问题:探究4×152的算法.

　　自己尝试列出竖式,先独立试做探索笔算方法.

　　小组交流各自的竖式和算法.(强调:一般把数位多的乘数写在上面)

　　结合板书,集体交流,重点讨论:"积的百位上为什么要写6 "

　　联系以前学过的两位数乘一位数的笔算想一想,比一比在书写格式和运算顺序等方面有什么发现

　　2,解决提出第二个问题:探究4×248的算法.

　　学生独立计算.

　　指名一人板演,教师巡视.

　　集体交流计算过程.

　　对比黑板上的两道竖式,找一找不同点在哪里

　　以下为练习设计参评的一部分

　　3,解决学生提出的第三个问题:渗透估算意识,培养估算能力.

　　谁家离体育馆近呢 说说你的想法.

　　学生情况预设

　　教师的应对

　　A:根据计算结果就可以知道小华家离体育馆近.

　　B:不用计算也可以知道的,小华是跑的,每分钟只跑152米,大生是骑自行车,每分钟行248米,而他们用的时间都是4分钟,那么肯定是小华家离体育馆近.

　　C:估计时候根据刚才笔算的经验,还看了十位,估计的结果跟结果比就更准确了.