简单的分数加、减法 教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、通过观察直观图，从分数的意义上，让学生理解同分母分数加、减法的算理和方法。

　　2、在直观计算的基础上，加深理解分数的含义，并让学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加、减。

　　教学重点、难点：同分母分数加、减法的算理。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、利用准备的材料，用折一折、分一分、再画一画的方法，表示一个分数，并说说这个分数的意义。

　　2、除了刚才的分数，再另外找一个分数。

　　3、刚才找到的分数有什么相同点。（同分母）

　　二、自主探究。

　　1、看了图中的分数，你能提出什么数学问题？

　　2、解决提出的数学问题。（及时板书）

　　3、揭题。

　　4、你有什么发现？

　　三、巩固练习。

　　1、书上的两个例题。

　　2、看图列式计算。

　　3、直接计算。

　　四、延伸练习。

　　1、一个人吃了这块蛋糕的,第2个人吃了这块蛋糕的，第3个人能吃多少呢？

　　2、一个人吃了块蛋糕，第2个人吃了块蛋糕，第3个人能吃多少呢？

　　3、一个人吃了块蛋糕，第2个人吃了块蛋糕，第3个人能吃多少呢？

　　五、课堂检测。

　　简单的分数加、减法（教后感）

　　简单的分数加、减法本来是分2课时进行教学的，加法一课，减法一课，因为难度不大，所以我尝试把两课合并成一节课。

　　这节课我分三大块来设计学习活动：

　　第一块，复习作业，通过学生动手做一个分数，再另外找一个分数，从而复习分数的意义，并为后面学生能通过直观观察、提出数学问题、理解同分母分数加、减法的方法作好铺垫作用。

　　第二块，自主探究作业。通过学生的直观观察，发现问题，并找到解决问题的方法，这块作业的设计目标就在于在直观的基础上理解同分母分数加、减法的算理和方法，从而加深理解分数的意义。问题来自于学生、解决问题的方法也来自于学生、方法的归纳与总结也同样来自于学生，老师为学生的学习搭建舞台，学生是学习的主人，这一过程是学生自主建构知识的过程，学生品尝到了收获的喜悦。

　　第三块，练习作业。这一块作业又分为两小块：1、巩固训练型作业；2、效果反馈型作业。

　　在巩固训练型作业中，又分两个层次，第一层是基本巩固练习，第二层是运用知识解决实际问题，难度逐个递进，这块作业的设计讲究了“层次性”。

　　在效果反馈型作业中，两不是很大，主要看学生的学习效果，又分两层，必答题和选做题，兼顾了作业的设计的主体性和层次性。这个作业要求学生当堂完成，减轻了学生课后的作业负担，而且满足了优等生突破难题的愿望，让其体会到成功的喜悦。

　　设“作业”时，感觉棒极了，但是上下来却偏离了重点，主要原因是活动设计不合理，在同一张纸里找分数，造成了“=1”的情况，这并不是本课的学习内容，在本节课中在基本题和“=1”的题目上都要花工夫，势必造成基本的没有抓好，加深的也没有真正弄懂，两头不着落，而且学生在活动时不知道自己活动的目的，就象一只小牛一样，要我干什么，就干什么，这样的活动并没有真正体现学生的自主性。

　　本课可以这样设计：一开始就明确要学什么，出示题目给学生做，教师提供一定的学习材料，学生根据自己的需要，要利用学习材料，就用材料折一折、分一分，如果能结合分数的意义，直接进行计算，那也好，能用哪种方法就用哪种方法；然后在交流过程中，分析、归纳总结，逐渐提炼、逐渐加快、逐渐加深，这样的活动才真正体现了学生的主体性，活动才是有目的，同时才是有效的。