教学目标：

　　1、根据课本情境解决现有问题、并能解决在具体情境中所提出的问题。

　　2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。

　　教学重点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。

　　教学难点：学生根据情景，自主发现问题。提出问题。

　　教学对策：充分发挥小组学习的优势，相互激发。

　　教学过程设计：

　　一、激发情感，导入新课。

　　谈话：小朋友，你喜欢农村的美丽景色吗？今天，我们就去参观新农村，好吗？但老师有一个很简单的要求，用我们学过的知识解决出现的数学问题，你们能做到吗？

　　二、创设情境，进行实践活动。

　　1、整体感知。

　　课件演示农村新貌全景，整体感知画面内容。

　　提问：在农村，你看到了什么？（突出住宅楼、街景、玩具厂、果园）

　　仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。

　　2、发现问题，提出问题。

　　（1）小组合作，发现问题，提出问题。

　　谈话：同学们，请大家边参观，边根据所给信息提出问题，看看哪组提的问题多而且好。

　　学生分组活动，说一说发现了什么，能提哪些问题，并进行整理。

　　（2）全班交流，选出共同感兴趣的问题。

　　根据各组的汇报，把共同的问题，师进行出示。看看哪组提出的问题和老师出示的问题相同的多。

　　3、独立思考，解决问题。

　　（1）谈话：经过大家的仔细观察、开动脑筋，提出了很多问题。现在还需要我们自己解决。请你选出你喜欢的问题进行解答，好吗？

　　（2）生独立解答问题，师进行巡视并给予适当的帮助。

　　（3）解答后先在小组里交流，并相互评价。再在班里组织交流，说出解题的思路和过程，师即使给予评价。

　　三、应用拓展，积累经验。

　　1、谈话：今天，我们不仅参观了你喜欢的农村风貌，而且还用你学到的知识解答很多生活中的数学问题。你能说说你有什么收获或想法吗？

　　2、生活中处处有数学，请你回家后注意观察，找找生活中的数学问题，在小组里交流、整理。

　　板书设计：

　　农村新貌

　　有顺序地进行观察。

　　问题略。

　　课前思考：

　　这是一个综合应用所学知识解决现实生活中实际的数学实践活动。教材设计了一副展示农村新貌的场景图，想学生提供了关于住宅、街景、玩具厂、果园等方面的素材，并通过对话的形式提供了某些具体信息，让学生利用这些信息提出问题，并进行解答。本课主要是让学生通过观察、阅读，收集信息，安排学生发现问题，提出问题，在合作学习中培养解决实际问题的能力。

　　课后反思1：

　　本课的教学充分体现数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。互动是课堂教学系统中有待进一步开发的宝贵资源，是教学活动成功不可或缺的重要因素。通过主体之间的互动学习，摆脱束缚学生发展的羁绊，使学生在亲身参与“做”数学中，释放鲜艳的生命活力。通过创设浓郁的研究氛围，开创生动活泼的教学局面，并让学生在这种环境中共同感受获取知识的过程，共同分享获得知识后成功的喜悦。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。

　　在解决学生所提的问题时，有个别学生乘、除计算的问题有些混淆，通过讲解，学生能根据教师的提示进行分析、解答。

　　课后反思2：

　　主动学习与合作交流是学习数学的两大方法。本课我极力想体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往湖动与共同发展的过程”的教学理念。看图提出问题表现出学生很好思维能力，学生中差异很大，有的学生思维活跃看图可以编出多个问题，有的解决别人编出的问题都有些困难。看来还要多进行这方面的训练，多给学生提供一个表现自己的平台，让学生在交流中感受到成功的喜悦，也从同伴那里取得一些收获。

　　课后反思3：

　　本节课是在学生能充分灵活运用除法运算方法的基础上，鼓励学生观察、分析问题，给他们足够的机会表现自己，发表自己的观点，并把他们收集的信息板演出示，在这其中有部分同学提供的问题价值不大，问题太难或太简单了，对于这些学生的问题进行分层次的解决，简单的要求学生口答，较难的要求学生合作交流并发表自己的见解，进行书面的独立解题，从两个班的整体情况上看学生对提出的问题可以解决，但是部分同学在提问题上犯了难，说明这些学生的解题思维、分析能力有所欠缺，今后需加大这方面的练习。