备课心语：

　　当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材？难道仅仅只是起一个教材的引领作用？深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.

　　教学流程：[注：第二课时（两节课连上，中途有休息）]

　　师：板书“嫦娥奔月”。

　　师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？

　　生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。

　　生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。

　　师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！（板书：动人的美）。那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。

　　生：自读课文，体会批注。

　　（教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。教师提示：同学们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。）

　　师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？

　　生：力大无比

　　生：神勇无比（板书：神勇无比）

　　师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。

　　生：读第二自然段。

　　师：读了这一自然段，你知道了什么？

　　生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。

　　生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。

　　师：（板书：苦难）什么叫苦难。

　　生：就是灾难。

　　生：那么“苦“呢？

　　生：苦是痛苦。

　　师：苦难就是——

　　生：痛苦、灾难。

　　师：“这个苦难”是指什么苦难呢？

　　生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。

　　师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。

　　生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。

　　生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。

　　师：老百姓实在——

　　生：无法生活下去了。

　　师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？

　　生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。

　　师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？