《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。

　　今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：

　　师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）

　　师：沉默是什么意思？

　　生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）

　　师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？

　　生：鸦雀无声。

　　师：对，那我们现在算不算是沉默？

　　生：（齐答）不算。

　　师：我们大家来表演一下沉默。

　　（学生们马上闭嘴，有的低头，有的*在桌子上，作沉默状，很到位。）

　　师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？

　　生：沉默给我的感觉是很不开心的。

　　生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）

　　师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。

　　生：我想到的是犹豫。

　　师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）

　　师：可是今天，在这个词之前却加上了——（生齐答可贵的。）

　　师：怎样叫可贵？

　　生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。

　　师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？

　　生：珍贵

　　师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？

　　生：可贵的品质

　　生：可贵的精神

　　师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？

　　生：为什么沉默？

　　生：是谁在沉默？

　　生：为什么说沉默是可贵的？

　　（师板书问题）

　　师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）

　　【反思】从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。