设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。

　　3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

　　教学重难点：

　　1、诗文对照,借助课文语言理解诗句意思。

　　2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

　　教学准备：课件、搜集送别诗

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。

　　2、说说课文主要写了什么？

　　板书：李白孟浩然

　　二、整体入手，观照全文

　　1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？

　　2、交流：美景图话别图目送图

　　三、品读1、2自然段（美景图）

　　1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？

　　2、学生交流语句：出示美景图

　　3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。

　　暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

　　黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空

　　蓝天、白云，江上美景

　　4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。

　　5、学生交流，你体会到什么？

　　▲鈥湶剽�澮桓鲡�湶剽�澴帜闫烦龅闶裁瓷钜饬寺穑课�什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）

　　▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？

　　引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。[

　　6、教师小结板书：这真是满目美景无心赏

　　过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第3小节）

　　四、品读第3自然段（话别图）

　　1、出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？

　　2、出示句子李白的话

　　（1）指名读你感受到什么？

　　（2）交流感受

　　▲李白对孟浩然的敬仰之情

　　（1）你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师）

　　（2）鈥溔似封�潱ㄈ说钠犯瘛⑵返拢┎钩渥柿辖樯苡泄孛虾迫坏囊恍┎牧�