一、 单元文化主题及教材构成

　　《尖尖的草帽》是冀教版小学语文教材一年级下册第三单元的一篇课文。本单元文化主题是“人与环境”。 围绕这一主题编排了《美的回答》《爸爸，你知道吗》《尖尖的草帽》《达尔文和小松鼠》四篇课文以及一个综合学习。《美的回答》是一首小诗，讲的是人们用双手、用爱心去创造大自然，大自然就用美来回报人们。从整体上涵概了人与环境这一文化主题。人与环境的融融和谐是靠双手和爱心去创造的！接下来《尖尖的草帽》、《爸爸，你知道吗》视角缩小了，也更具体了，聚焦在了一个小男孩和一只小蜻蜓之间、爸爸和我之间，从儿童的视角，写出了孩子对自然的亲近，对万物生灵的关爱。《达尔文和小松鼠》又告诉我们什么是真正的爱小动物——那就是不去伤害它，让它生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里！这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛！

　　二、教材分析：

　　课文中心：《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文，作者以儿童的眼光、通过描写小主人公在尖尖的草帽下观察蜻蜓、微笑等待蜻蜓飞落的心情，表达了亲近自然、关爱万物生灵的感情。

　　课文结构：课文共有八个自然段，可以分为两个部分。第1—4自然段是文章的第一部分，描写了雨过天晴，一只漂亮的小蜻蜓闯入“我”的视野，它和我很亲近，我也喜欢得不得了。第5—8自然段是文章的第二部分，这一部分用细腻的笔触，捕捉了小主人公瞬间的动作、神态和心理活动，刻画他的猜想，定格他的微笑，表达他的遗憾，抒发他纯真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真诚的微笑，在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。根据中心看，第二部分是重点。中心句“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。”突出表现了了小主人公对蜻蜓的喜欢，对小生灵的关爱。

　　第一部分与第二部分的联系：课文第一部分的第二自然段“它的翅膀亮得像镀上了一层金子。”写出蜻蜓形态的美，第四段“不怕我，追着我飞”写蜻蜓非常友好的亲近我，正因为这样，我才会对蜻蜓特别喜爱，才会“眯着眼看”“好像听到它扇动翅膀的声音”。因为喜爱才有猜想“它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽当成小草房尖尖的屋顶了”，因为喜爱才有行动“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。”也才有蜻蜓飞走后的些许遗憾。

　　重点段分析： （分析写了什么，怎么写的，为什么这么写）

　　第五、六、八段，写“我”看到小蜻蜓后的猜想：它一定是把尖尖的草帽当成小草房的屋顶了，想落在草帽上。因为这样猜想，所以“我”微笑着等待着它落下。小蜻蜓没有落下，我又有些遗憾。

　　第五段、八段运用了心理描写：小男孩站在自己的角度，猜测小蜻蜓心理活动。第六段运用了动作、神态描写，写因为自己觉得小蜻蜓要落下来，所以微笑着等待。

　　运用心理描写，猜测小蜻蜓的心里想法，写出了孩子对蜻蜓的亲近和喜爱。接下来的动作神态描写，更进一步表现出孩子对蜻蜓的喜欢和爱护：拍惊动小蜻蜓，特别希望它落下来和自己交朋友，和自己嬉戏。所以停下来，微笑，静静的等待。通过这种细腻的描摹，小孩子亲近自然，关爱生灵的形象就会跃然纸上。

　　三、如何搭建发展平台

　　基于对课文的理解，我设计了两个训练平台:朗读想象的平台和语言训练平台。朗读想象平台主要是通过对优美词句的感悟，使孩子们想象画面，体会到小蜻蜓的可爱以及文中的“我”对自然的亲近，对蜻蜓的关爱。语言训练平台主要让孩子们通过学习，模仿站在自己的角度，猜测蜻蜓心理活动的心理描写方法，传神的神态描写和动作描写。

　　课堂操作如下：

　　1、 认真读读五、六段，说一说：“我”看到漂亮的、愿意和我亲近的小蜻蜓后，产生了怎样的猜想？有了这样的猜想，我是怎样做的？

　　2、 从我的猜想和做法中，看出我对小蜻蜓有什么样的感情？怎样看出有这样的感情的？（我的动作，神情）

　　3、 指导学生朗读、想象画面，体验小男孩的快乐与关爱。（读出猜想的神奇，对小蜻蜓的喜爱和和珍惜）

　　4、 把五、六段改为“它一定是要落在我的草帽上。我停住了。等待着它落在我的草帽上。”这样好吗？让学生体会细致入微的心理描写和神态行动描写的好处。

　　5、 说话训练：（用猜测动物心理的方法，加上人物动作或神态说几句话，表达对小动物的关爱。）我看见 （小动物或小鸟） 在 （做什么），我猜想 、 、 。我 （怎样做的，说动作也可以加上神态描写。）