教学目标：

　　1、能借助拼音和插图，读懂课文。

　　2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会鈥溣龅饺魏问虑椋�要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　重点是弄明白鈥湽具蒜�澋降资鞘裁炊�西，以及兔子听到鈥湽具蒜�澤�拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　教学难点：

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

　　二、整体感知

　　1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

　　第二次读课文，想想：课文中的鈥湽具蒜�澥侵甘裁矗抗适轮谐鱿至四男┒�物，请用鈥溾�斺�澔�出来。

　　2、交流反馈

　　a、 指名分段读课文，师生共同正音。

　　b、指名回答第2个问题

　　三、品读课文（图文结合）

　　（一）、出示第一幅图，说说图意。

　　1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

　　2、反馈交流。理解鈥湴瓮染团茆�潯�

　　你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

　　小兔为什么拔腿就跑呢？可见这鈥湽具蒜�澤�实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

　　2、在小兔的眼里，这鈥湽具蒜�澥鞘裁矗�

　　3、小猴听到小兔的叫声，认为这鈥湽具蒜�澯质鞘裁矗浚ㄊ且恢趾芸膳碌亩�西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

　　（二）、出示第二幅图

　　师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这鈥湽具蒜�澯质鞘裁矗浚ㄊ且恢趾芸膳碌亩�西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：鈥溈焯用�啊，咕咚来了！鈥�

　　自由读，指名读，男女声赛读

　　分角色朗读1鈥�4自然段。

　　（三）、出示图三

　　师：就这样一声很平常的鈥湽具蒜�澤�，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

　　出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

　　引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：鈥溾�斺�斺�斺�澊笙笏担衡�溾�斺�斺�斺�斺��

　　野牛非常冷静地问大伙儿：鈥溾�斺�斺�斺��

　　大伙回答说：鈥溾�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺��

　　野牛非常沉着地问小猴儿：鈥湽具嗽谀睦铮�你们看见了吗？鈥澬『锼担衡�溾�斺�斺�斺�斺��

　　最后，野牛非常理智地问兔子：鈥溾�斺��

　　兔子说：鈥溾�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺��

　　（四）、出示图四

　　师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

　　了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋

　　2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

　　板书设计：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟着跑 沉着冷静

　　大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

　　野牛 拦、问

　　课后反思：

　　课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见鈥湽具蒜�澮簧�，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问鈥湽具蒜�澥鞘裁矗�而且要去看看，这才让大家明白：鈥湽具蒜�澰�来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

　　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：鈥溊鲜Γ�大象这么大，为什么也吓得跟着跑？鈥澪业笔币汇叮�没想到学生的回答更精彩。鈥湸笙罂赡苋衔�这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。鈥澪以谛睦镂�学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：鈥溊鲜Γ�只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？鈥澱馐币桓鲅�生站起来说：鈥溡蛭�大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。鈥澏嗑�彩的回答呀，是学生的问题把课推向了**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。