【说教材】

　　一、 说课内容

　　我说课的内容是二年级下册第68-71页的认识角。

　　二、 教材内容的地位、作用和意义。

　　角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是新知的基础。本节课学生在已有经验的基础上抽象出角的图形，建立角的表象，为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

　　三、 教学目标

　　根据新课程标准的要求，我确定本节课的教学目标如下：

　　1、 初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2、 感知角有大小，会比较角的大小。

　　3、 体验解决问题策略的多样性，培养学生的空间观念、动手实践能力和创新意识。

　　4、 体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。

　　四、 教学重点和难点。

　　本课的教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，形成角的表象。

　　教学难点：体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索出角大小的比较方法。

　　五、说教法和学法

　　整个教学过程的设计，我依据现代认知科学理论及探究法的教学模式，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极主动性，让学生有充分的时间和机会动手操作、分析讨论，主动地获取知识，学会探究问题的方法。实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，也培养了学生的自主学习意识和创新意识。

　　【说教学程序】

　　我的课前准备有：多媒体课件；材料袋（制作角的工具，正方形纸和剪刀）；钉子板。

　　我以教材所呈示的知识结构为依据，对教材内容做了适当的调整，设计了三个环节：一、以生活情境引入新课；二、在操作实践中自主建构角的表象，学会比较角的大小；三、综合应用，拓展延伸。

　　第一环节：生活情境引入新课

　　这一环节从生活入手，我指着板书上的鈥溄氢�� 这样导入：小朋友们，你们认识这个字吗？你们在生活中见到过什么角？学生可能会说出：桌角、书角、牛角、羊角、三角板的角等等。此时，我板书并揭示课题：这节课我们来认识平面上的角。

　　这一环节的设计我是这样想的：角在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这样的导入，可以帮助学生找到生活与新知的链接点，激发学生的求知欲。

　　第二环节：在操作实践中自主建构角的表象，学会比较角的大小

　　这一环节分为三个层次：一是从实物中抽象出角，认识角各部分的名称；二是提供材料制作角，操作内化；三是自主探究比大小，意义建构。