苏教版一年一册《东方明珠》说课稿(三)(2)
本自然段中“这座塔,头顶蓝天,脚踩大地 我估计学生对此较难理解, 因此在指导理解这一句时, 我先用多媒体出示课文插图,联系句子感悟。此时,教师边叙述边配以动作表演引导学生理解“顶、踩”两个动词,通过直观感受到了东方明珠塔的雄伟壮丽。另外这句话也是本自然段中修辞的难点,学生第一次接触这样的句式。在理解句子的基础上,请学生交流“这座塔哪些地方你觉得象一个巨人?”最后结合图片进一步感知,此时,朗读训练也就水到渠成,能真正读出美的味道。
本自然段中词语的难点是”五光十色”一词,在交流“夜晚,塔上的灯都亮了,五光十色,非常好看”一句时, 我先用多媒体出示东方明珠的夜景图,联系图片展开想象,通过直观感受,学生就很容易地理解“五光十色”,同时也感受到东方明珠的壮丽。
考虑到全文要背诵,学生的回答是零星的、琐碎的,因此请学生再读读第二段,配以表演和插图引导学生朗读背诵。
3、 课文的第三自然段道出了真切的感受,通过欣赏组图,通过指导朗读,读出自己独特的感受。
4、 最后,让学生齐读二、三段,请学生说说为什么这座塔叫她“东方明珠”?再指导有感情朗读课文时,我让学生带着“自己就是一名导游,正在向游客介绍东方明珠的美景” 这样一种情感进行练读,配以东方明珠的美景和优美的音乐,学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来,对情感的体会也得到提升。
四):个性作业,拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、背诵课文。
2、当小导游领父母或同学到课文中的东方明珠去游玩。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以提高学生的语文素养。
五)、识写生字,探究入微
出示“头、是”两字,请学生自学笔顺表,在交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,“头”的两点写在左上格,要上下排列。“是”的第八笔是短撇,第九笔捺要伸展。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。
板书设计:
东方明珠
大 美
自豪
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。