师：你们能给直线取个名吗？

　　生：我能！我能！

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　　一生汇报。

　　生1：随便取两点为A、B，叫做直线AB或直线BA。

　　师：这位同学很不了不起！已经能仿照刚才的方法给直线取名了。

　　生2：老师！老师！我还可以用其它的字母表示。如用EF表示，叫做直线EF。

　　师：大家同意吗？

　　全班生：同意！

　　师：你们找找看，生活当中哪里有直线呢？

　　生1：笔直的铁路线。

　　生2：笔直的马路像直线。

　　生3：太阳射到地球的光线像直线。

　　生4：我反对！他们说得都不正确！

　　师：那你有什么看法呢？

　　生5：铁路线不可能是无限长的，马路也不可能，总有个尽头吧。我觉得他们说的像线段。

　　师：大家觉得他说得有道理吗？

　　大部分学生：有道理。

　　师：大家给他来点掌声！他说得太好了！同学们，你们想想看，生活当中的直线多吗？

　　生1：不多。

　　生2：好像没有。

　　师：是的，直线在我们生活中太少了，几乎可以说没有。直线是数学家们为了研究数学的需要而想象出来的一种线。

　　二、解决问题。

　　（一）基本练习。

　　师：我们刚才认识了三种线，你们看看。

　　1.判断下面的线哪是直线？哪是射线？哪是线段？（图略）

　　师：会认不算本事，你们会画会数吗？想不想挑战？

　　生：想！

　　2.画一画。

　　（1）师：经过一点可以画几条直线呢？

　　学生汇报展示得：经过一点可以画无数条直线。

　　（2）师：经过两点呢？

　　学生汇报展示得：经过两点只能画一条直线。

　　（3）师：同时经过三点呢？

　　学生汇报展示得：要看三点在不在一条直线上，如果在可以画一条直线，不在就不能画出直线。

　　3.看一看、量一量。

　　（1）教材第15页“试一试”第二题。（图略）

　　师：从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？

　　让学生观察得：两点间线段最短。

　　（2）教材第15页下面第1题。（图略）

　　师：哪条线段长呢？

　　让学生先猜一猜哪条线段长，然后再量。（让学生感受线的魅力。）

　　4.判断。

　　(1线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。（ ）

　　(2)一条直线长6米。（ ）

　　(3)直线比射线长。（ ）

　　(4)过一点可以画无数条直线，从一点出发可以画无数条射线。（ ）

　　（二）拓展练习。

　　师：这条线上一共有多少直线？多少条线段？多少条射线呢？（图略）

　　四人小组讨论，然后汇报。

　　生1：一条直线。

　　生2：三条线段。

　　生3：我不同意，应该有六条线段。

　　师：你能不能数给大家看看？

　　生3：线段AB、线段AC、线段AD、线段BC、线段BD、线段CD。

　　师：你比划给大家看看。

　　生3用弧线示意。

　　师：有几条射线呢？

　　生4：有两条射线。

　　师：哪两条？

　　生4：向左一条，向右一条。