教学目的：

　　1、通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。

　　2、在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。

　　3、培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

　　4、培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

　　教学重点：

　　1、理解、体会减法的含义。

　　2、联系生活实际，解决实际生活问题。

　　教学设计：

　　1、通过主题图，给学生提供生动有趣的学习情境，在情境中培养学生的猜想与语言表达能力，体会减法的含义。

　　2、引导学生在动手操作与数学游戏的活动中，领悟减法的意义，并引导学生进行小组合作学习。

　　3、联系生活实际，提出数学问题。

　　数学问题来源于生活，运用所学数学知识解决生活中的问题，是问题解决的核心。课堂上充分关注学生的生活的事例，引导学生寻找生活事例，加深巩固领会减法的意义，使学生体会到数学就在我们身边。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，提示课题。

　　1、口算（开火车）卡片上。（略）

　　师：小小火车开起来，开到这里边来。

　　师：小朋友回答得很好！声音响亮，小火车又开得很快。

　　2、说一说你在生活中发现了哪些加法问题？

　　生1：我家里，楼上有一部电话，楼下又有一部电话，我家一共有2部电话。

　　生2：我原来有3辆玩具车，昨天舅舅又送我1辆新玩具车，我现在有4辆玩具车。

　　生3：早上， 爷爷给我2元，妈妈也给我1元，现在我有3元钱。

　　生4：我们的教室里，前面有2台电风扇，后面也有2台电风扇，教室里一共有4台电风扇。

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　　师：小朋友们，个个都有是小能手，发现了这么多生活中的数学问题。你们看还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗？等下课后小朋友们再一起交流讨论。

　　点评：鈥溛鹿识�知新鈥潯Ｍü�开火车口算，说说生活中的事例，一者可以调动学生的学习情绪，二者复习了5以内的加法，是为了更好地学习5以内的减法，减法是加法的逆运算，为学习减法铺垫孕伏。

　　3、出示小星星奖章。

　　师：小朋友们，你们看老师手里拿着什么？

　　生：（齐答）小星星奖章。

　　师：对！这些小星星奖章，要奖给在本节课里，积极发言的金话筒，提出问题最多的小博士，专心听讲的小白鹅。大家有信心吗？

　　生：（齐答）有！

　　点评：对学生的评价过程，是师生情感交流的过程，是学生的激励、导向过程，同时也是学生自我调控，自我发展的过程。课堂上，教师提出评价的目标，适应了学生的需要，满足了学生的愿望，促进学生的发展。

　　二、创设情境，探索新知。

　　1、课件出示主题图，引导学生大胆猜想和培养学生用完整的语句看图说话的能力。

　　师：苹果园里的苹果熟了，笑笑提着篮子要去摘苹果。小朋友们，想一想笑笑可能会摘下多少个苹果呢？果树上还剩下多少个呢？

　　点评：根据儿童的心理特点，教学上首先由创设鈥湶孪脞�澱庖挥腥さ那榫吵龇ⅲ�以趣味性、主体性导入，设悬引思，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，发挥他们的想象力，并结合自己平时的生活经验，提出数学问题。

　　生1：笑笑会摘下3个苹果，树上还有2个苹果。因为笑笑爱吃苹果，自己吃2个，1个留给妈妈。

　　生2：笑笑家有4口人，爸爸、妈妈、笑笑和弟弟，每人吃一个，所以笑笑会摘下4个苹果。

　　生3：树上只剩下5个苹果，笑笑会全部摘下来，因为树上没有苹果了，以后就不用再来了。

　　生4：我认为笑笑会摘下5个苹果，因为笑笑家里来了2个客人，让每个客人吃1个苹果，会觉得小气，让每个客人吃2个苹果，笑笑自己也吃1个。（全班小朋友都笑了，掌声热烈响起）

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　　师：（竖起大拇指）小朋友的想法个个都很棒！真了不起！这几位小朋友是积极发言的金话筒，他们将获得小星星奖章。

　　2、根据学生的汇报，教师整理板书。

　　5〇2=3 5〇3=2 5〇1=4 5〇4=1 5〇5=0

　　师；树上原来有5个苹果，被笑笑可能摘去了2、3、4、1、5个，树上的苹果就少了，被摘去了，请小朋友想一想用一个什么符号来表示呢？

　　3、认识鈥溾�斺�澐�号。

　　指名学生书写鈥溾�斺�澓拧�

　　师：鈥溾�斺�澓拧１硎救サ簟⒈荒米叩幕蚧档舻亩伎梢运党墒羌醴ā�

　　4、试读算式。

　　师：谁能读出这一个算式？大方一点，试一试好吗？

　　5、明确算式的意思。

　　教师手指算式5-3=2

　　师：在这个算式中5、3、2各表示什么意思？请大家谈一谈。

　　生1：5是苹果树上有5个苹果，3是被笑笑摘去了3个，2是树上还有2个苹果。

　　教师手指算式5-5=0

　　生2：树上原来有5个苹果，笑笑摘去了5个，树上一个苹果也没有了。

　　师：大家评一评，这两位小朋友谁说得比较好？

　　生甲：生2回答问题的声音比较响亮。

　　生乙：生1比较大方，声音响亮。生2回答声音也响亮，说话比较快，我听不大清楚。

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　　师：给这几位小朋友鼓励一下。在回答回答问题时，声音要响亮，要说得流利，连贯和完整性。我们把这个小星星奖章奖给（学生1）这位小朋友。

　　师：小朋友们，看一看，哪一组是坐得端正、挺起胸膛专心听讲的小白鹅？

　　6、教师小结：

　　刚才我们学习的这些题目，都上用什么方法来计算呢？对！今天我们学习的是减法，上面这些算式都是减法算式。

　　点评：数学来源于生活，把鈥溛侍馇榫斥�澤�活化是把鈥溛侍馇榫斥�澯胙�生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。

　　三、合作操作，交流学习

　　1、比一比，试一试。

　　教师说算式，学生比手指。

　　师：有5个手指，去掉4个。

　　生：5减4等于1

　　（下面的题目略）

　　2、同桌合作学习。

　　一个学生说算式，另一个学生摆学具演示，再交换角色进行。

　　3、小组汇报，上讲台表演。

　　点评：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，做一做，说一说，你发现了什么？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与 、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。

　　4、数学游戏活动（1）鈥斺�斕�音乐，抢椅子。

　　师：小朋友们，大家一起来做一个游戏。

　　生：鼓掌。

　　师：要怎样玩游戏呢？

　　1）、当音乐开始时，请小朋友顺时针绕椅子慢跑。

　　2）、当音乐停止时，看谁抢先坐在椅子上。

　　3）、请其他小朋友边看游戏边想一想，你发现了哪些数学问题？

　　师：小朋友们比一比，哪一组是提出数学问题最多的小博士？

　　音乐响起。

　　师：在活动中你发现了哪些数学问题？说说看，好吗？

　　生1：5个小朋友做游戏，只有4块椅子，一个小朋友没有椅子可以坐。

　　5-4=1 5-1=4

　　生2：4个小朋友坐在椅子上，1个小朋友没有椅子坐。

　　4+1=5 1+4=5

　　师：说得很好，小星星奖章属于他们，大家给他们鼓励一下。再来一组试一试。（略）

　　师：下面我们再做另外一种数学游戏（2）鈥斺�斕兹ψ印�

　　师：比一比，试一试，哪个小朋友是最棒，套进去最多个圈圈？

　　指名做游戏。

　　师：小朋友们，看一看得志手里有几个圈圈？大家猜猜看，他能套进几个呢？

　　生1：得志只能套进1个圈子。

　　师：说一说理由好吗？

　　生1：他没有玩过，而且他离套棒较远。

　　生2：得志会套进4个，我对他有信心。

　　生3：得志会套进3个，因为，他个子比较高，手也比较长。

　　生4：我想得志4个圈圈都不会套进。套棒离他比较远，圈圈也比较小。鈥︹�Α� 师：得志小朋友，你觉得自己能套进几个圈圈呢？

　　得志：我肯定能套进4个，我是最棒的。

　　师：小朋友们，大家看一看得志小朋友到底能套进几个圈子。

　　师：通过得志套圈圈的游戏中，你发现了哪些数学问题呢？大家说说看。

　　生1：得志原来有4个圈子，套进去3个，还有1个没有套进。4-3=1

　　生2：得志套进去3个圈子，1个没有套进。3+1=4 1+3=4

　　生3：得志原来手里有4个圈子，1个没有套进去。4-1=3

　　师：得志小朋友在套圈子时很认真，套进了3个，小朋友提得数学问题也是太棒了！

　　师：我们奖给得志一颗小星星奖章好不好？（掌声呼起）下面再请一名小朋友也来试一试。（略）

　　5、小结：

　　从小朋友的合作操作与游戏中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，都是用减法计算。

　　点评：游戏活动是鈥溤⒔逃诶肘�澋木咛灞硐郑�在课堂教学活动中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。

　　6、课堂练习。

　　练习书第38页鈥溩鲆蛔鲡�澋�1、2题。

　　集体评论。

　　四、联系生活，领悟运用

　　举例生活的事例。

　　师：小朋友们，想一想，在生活中有哪些可以用减法来计算的？说一说，好吗。

　　生1：妈妈昨天买了4个桔子，我吃了2个，还剩下2个。

　　生2：我原来有5件玩具，送给小弟3件，自己还剩下2件。

　　生3：我的爸爸是开小轿车的，车里坐满了5个客人，到后埔村5个客人都下车了，车里没有客人了，5-5=0

　　生4：爸爸原来脸2部手机，不小心丢了1部手机，还剩下1部。

　　生5：昨天晚上，我帮爸爸买3瓶啤酒，爸爸一口气喝了一瓶，还剩下2瓶啤酒。

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　　师：小朋友，提出了这么多生活中的数学问题，你们认为棒不棒呢？

　　生：真棒！掌声阵阵响起。

　　师：他们是这节课最棒的小博士，每个小朋友将获得小星星奖章。

　　点评：数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。

　　五、课堂巩固练习。

　　课件出示：

　　1、一辆小轿车里坐满了4个客人，到后埔村路口，2个客人下车了。

　　2、一个小朋友手里拿着3个气球，被风吹走了1个。

　　师：小朋友们，想一想，这两道题，要怎样计算呢？说一说理由。

　　集体评议并纠正。

　　六、课堂评价。

　　师：小朋友，这节课大家都是最棒，最积极学习的小博士。那么，你认为本节课中，谁是本节课的金话筒？谁是小博士 ？谁是可爱的小白鹅呢？

　　生1：志荣积极举手发言，提出了3个数学问题，他是小博士。

　　生2：婷婷每次都有举手，坐得很端正，还把学具借给我用，她是专心听讲的小白鹅。

　　生3：我是金话筒，我回答问题声音很响亮，注意听讲，还提出5个数学问题。

　　生4：我选我。

　　师：说一说理由。

　　生4：我有积极举手发言，认真摆学具，也提出了2个问题。

　　生5：老师，婉红（生4）每次举手时，都大声说：鈥溛乙�鈥澯跋毂鹑搜�习，小星星奖章不能给她。

　　生6：老师，把小星星奖章奖给婉红（生4），希望她以后改正过来，不要再说：鈥溛乙�鈥潯�

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　　师：小朋友评得真棒！你们才是最出色的金话筒。这些小博士、金话筒、小白鹅，将获得最亮的小星星奖章。

　　点评：用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学生的发展。对学生在课堂中学习努力的程度，提出问题的积极性，阐述的观点给予肯定，对学生积极的学习状态和良好的学习效果给予激励评价，是对学生最好的尊重。

　　七、总结。

　　1、在这节课你学到了什么？

　　2、小朋友回家后向爸爸、妈妈提出几个数学问题，好吗？

　　反思：

　　《标准》指出：鈥準�学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程鈥潯１窘诳蔚纳杓铺逑至艘匝�生为主线的思路，注意为学生提供鈥溩鲡�澥�学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

　　一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。

　　鈥溞巳な堑谝焕鲜︹�澊瓷枨榫呈羌し⑿巳ぷ钣行У姆椒āＳ谑窃谛驴我�入时，我这样设计的，课件出示主题图，用猜想激活课堂。猜想，指猜测想象，有神秘感，最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强，思维活跃，鈥湶骡�澞芸�放思维空间，诱发学生自觉地未知世界的无穷探索，碰撞出创新火花，因而借助猜想，挖掘学生潜能，是培养学生自主创新的一把金钥匙。

　　二、合作交流，在动手操作中感受乐趣。

　　在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流、动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功。

　　三、游戏实验，在愉快气氛中体验成功。

　　教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的年龄特点，在教学中注意穿插游戏，让学生在愉快的气氛中得到提高。

　　四、注重联系生活实际，提出数学问题。

　　数学源于生活，又用于生活。把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。

　　五、评价方法多样化。

　　在整个教学过程，评价方法主要有互评、小组评、全班评，学生已为评价的主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，真正地落实素质教育。