Unit3 Getting Ready for a Picnic教学设计
一、教育目标：
1. 积极参加集体活动，在活动中让同学分享你的智慧和快乐。
2. 培养学生的独立意识和与他人合作的团队精神。
二、知识目标：
基础目标：
1）Wonderland：jelly Coke orange juice sweets bread a cake a hamburger a pie
2）Farmland: We need鈥�
3）Grand Theatre：Getting Ready for a Picnic
4）Language Lab：能根据课文内容回答Questions and answers中的问题，根据自己的实际情况回答On your own中的问题。
5）Music Box：能掌握音标/k/，/g/，并能看音标读单词。
6）Disneyland：能掌握音标/k/，/g/，并能看音标读单词。
7）Difficult Points：
need作为实义动词和情态动词的区别：（教师把握好，不要给学生讲解得太复杂）
实义动词
I need a radio. I don鈥檛 need a radio.
You need to wash your hands. You don鈥檛 need to wash your hands.
情态动词
多用于否定和疑问结构，一般不用与肯定句。
Need you leave now? Yes, I must. You needn鈥檛 call him again.
三、发展目标：
1．创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演鈥淕etting Ready for a Picnic. 鈥潯�
2．写一篇与父母或朋友野营的小故事，在班级里进行交流，然后在班级展板中展出。
四、课时安排：
建议本单元安排6教时。
Wonderland中是单词教学，所以可以和Music中的内容结合在一起进行教学。Farmland 中的句型可以拓展的内容很多，need在这是一个实义动词，教师在讲解该句型时，可以再讲解一下need作为情态的用法，然后复习一下其他的情态动词，如can, may, must等。Language Lab是Grand Theatre的配套练习，所以应该结合在一起进行教学。Disneyland中的内容是一首小诗，所以可以放在每一节课之前进行诵读，让学生自然习得，教师也可以找一些课外的儿歌补充教学内容。
五、教法建议：
一）词汇教学方法
1.）教师可用媒体或图片创设情境引出本课的单词。
Tommy: Hong Wei, are you free this weekend?
Hong Wei: Yes, I have no lessons on that day.
Tommy: Would you like to have a picnic with me?
Hong Wei: Yes, l鈥檇 love to. But we should get ready for it now.
Tommy: Yes, what do we need?
Hong Wei: I need a cake and orange juice. How about you?
Tommy: I need Coke, sweets.
Hong Wei: What else?
Tommy: I need jelly and a pie. I need bread and a hamburger.
Hong Wei: Oh, you need a big bag first!
画面与对话相配合，当出现新授词汇jelly, Coke, orange juice, sweets, bread, a cake, a pie, a hamburger时，画面特写出这些单词的图片。
教师可反复让学生听几遍对话，让学生自然习得一些词汇。随后教师可出示图片让学生快速反应说出单词，对于学生尚没有掌握的单词或发音不正确的单词，教师示范，让学生仿说。
在学生基本掌握了语音和语义后，教师可通过如下方式帮助学生关注词形，巩固词形和语义之间的联系。教师可出示若干购物清单, 让学生读一读，看看少了什么。例如
Shopping List
Food
a hamburger
jelly
Coke
orange juice
sweets
bread
Shopping List
Food
orange juice
bread
a cake
a pie
jelly
sweets
Shopping List
Food
bread
orange juice
sweets
a cake
Coke
a hamburger
Shopping List
Food
jelly
Coke
orange juice
bread
a cake
a pie
随后教师可让学生完成Language Lab 中的第一部分Choose, write and spell 的练习来帮助学生巩固单词的拼写。
o a i e ea ee ge
p___ e c ___ke br ___ d h ___mburger
sw___ ts j ___ lly C___ ke oran___
教师可组织学生做 鈥淲ho has the best appetite?鈥澋挠蜗防窗镏毯突鄞驶悖岣叽驶阊�
的趣味性。例如：
T：What do you want to eat for picnic?
P1: I need some sweets.
P2: I want some sweets and a pie.
P3: I would like some sweets, a pie and a Coke.
P4: I need some sweets, a pie, a Coke and a hamburger...
在谈论到 jelly, bread, orange juice时，教师要提醒学生特别注意这些是不可数名词，即便前面用some来修饰，不可数名词也不能加复数。
5） 最后教师可让学生表演上面的这段对话。
六、教法建议
一）词汇教学方法
1）教师可谈话引出Farmland中的小对话。
Tommy, Sue and Norman are going to have a Christmas party. Listen, what are they talking about?
然后让学生听、仿说Farmland中的小对话，并用Farmland中给出的7个词汇模仿创编出新的小对话进行角色表演。在替换练习，表演小对话的过程中掌握本单元的基本句型：表达需求的句子We need鈥� 及其提问What do you need?
2）由于该基本句型在以前的几册教材中都出现过，学生较易掌握，因此建议教师可根据语言功能对句型进行扩充。教师可用媒体或图片创设情境，从中引出表达需求的不同句型：
I need 鈥�
Give 鈥�, please.
鈥�, please.
I鈥檇 like 鈥�
I want 鈥�
Narrator: Norman, Tim, Sue, Sandy, Julia and Peter are going autumn outing next week. They鈥檝e got a lot of food in Mr White鈥檚 bag.
Tim: I鈥檓 thirsty. Give me some orange juice, please.
Mr White: OK, here you are.
Norman: I鈥檓 thirsty, too. Give me a Coke, please.
Mr White: OK, here you are.
Sandy: I鈥檓 hungry. A hamburger, please.
Mr White: OK, here you are.
Julia: I鈥檓 hungry, too. I鈥檇 like some bread.
Mr White: OK, here you are.
Peter: I鈥檓 thirsty and hungry. I need some water and a cake.
Mr White: OK, here you are.
Sue: I鈥檓 thirsty and hungry, too. I want an apple and a pie, please.
Mr White: There is only an apple pie!
画面与对话相配合。
教师可让学生反复听几遍对话。第一遍，只出现画面，不出现文字; 第二遍，出现对话的文字，主要句型用红色标注; 第三遍，教师可在观看对话的过程中引导学生仿说; 第四遍，教师可在对话放到主要句型时，适时地将对话的音量调小，让学生配音，了解学生对主要句型的习得情况。
让学生在听、仿说中逐步习得表示需求的多种表达方式。
对于四年级的学生，教师还可帮助学生掌握该句型的第三人称单数形式。教师可先让学生根据刚才的对话完成表格：
|
thirsty |
hungry |
orange juice |
water |
hamburger |
bread |
Coke |
cakes |
apple |
pie | |
|
Tim |
鈭� |
鈭� | ||||||||
|
Norman |
鈭� |
鈭� | ||||||||
|
Sandy |
鈭� |
鈭� | ||||||||
|
Julia |
鈭� |
鈭� | ||||||||
|
Peter |
鈭� |
鈭� |
鈭� |
鈭� | ||||||
|
Sue |
鈭� |
鈭� |
鈭� |
鈭� |
然后可给出学生model, 让学生模仿例句完成句子。
Model : Tim is thirsty. He needs some orange juice.
Julia is hungry. She needs some bread.
Norman is _________. He __________.
Sandy is ___________. He __________.
Peter is ___________. He __________.
Sue is _________. She __________.
__________________. ____________________
5） 随后，教师可让学生完成Project 1 Making a Shopping List
6）最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，自由创编和表演对话，让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。例如，教师可创设Birthday Party的情景。
二）课文教学方法
教师可在Warming-up中让学生朗读Disneyland中的儿歌Hot Grey Peas, 然后自然引出下面的话题讨论。
What are they doing?
What are they eating for the picnic?
教师可先通过Language Lab中On your own中的问题让学生围绕着装展开话题讨论。
Do you like picnics?
Where would you like to have a picnic?
What do you need for your picnic?
Have you got enough money for your picnic?
在话题讨论中，教师可引出课文中的新句子What else?
接着教师可从话题讨论中自然引出课文。Children will have a picnic. What do they need? Have they got enough money for their picnic? Let鈥檚 listen.
听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解学生对课文内容的理解程度。
When will they have a picnic?
What do they need?
What does Norman need?
Do the children like picnics?
在学生回答问题中自然引出新词组get ready for a picnic
在学生理解课文大意后，可让学生跟录音仿读课文。
教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出孩子们的兴奋的心情。
最后，教师可让学生整合已有的语言知识，以We need鈥ξ庑匆桓龆曰盎蚴怯锒危岣哐挠镉媚芰Α�
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