预设：

　　A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。

　　B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

　　C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。

　　D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

　　（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！

　　（5）指导学生读文。

　　第二课时

　　一、回顾原文

　　1.有感情朗读课文。

　　2.将文中的好词佳句积累下来。

　　3.回顾全文，说说课文主要内容。

　　二、体验角色，深化情感

　　1.请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

　　2.从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？

　　3.预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

　　4.出示：“祖父念一句，我就念一句。”

　　“念了几十首以后，祖父开讲了。”

　　“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”

　　指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）

　　5.童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。

　　三、聚焦诗句，比较拓展

　　1.古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。

　　2.学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

　　3.联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？

　　4.通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

　　5.多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。

　　板书设计：

　　早晚念

　　大声喊

　　2 跟祖父学诗 快乐

　　喜爱听

　　心情好