《枫桥夜泊》说课设计
说教学内容
《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗,它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象,抒发了自己浓浓的愁绪。
说教学目标
本诗所在的第六组课文的教学目标是:要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读,多体会,体会所表达的思想感情。参照单元目标,结合本诗的特点,综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素,我将本课的教学目标确定为:
1.有感情地朗读、背诵诗文;
2.了解古诗大意和鈥溄杈笆闱殁澋男捶ǎ
3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;
4.理解诗人的愁绪,感受诗人的情操。
说重点难点
因为本诗意境深远,情感复杂,所以,我将教学重点确定为:感受古诗意境,体会诗人情感;针对小学五年级学生而言,要感受诗中通过种种景物表现出来的鈥湷钚麾潱欠浅@训模庥质墙萄勘曛械闹匾谌荩匀痪统闪吮臼萄У哪训恪
说教学方法
我认为,对于如此优美的古诗,如果过于琐碎地讲解分析,定然会破坏其意境,影响学生对诗人思想感情的体验。因而,我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼鈥湷钼澴郑ü约旱母星槔识梁途赖亩嗝教蹇渭焓囊饩常煌ü佳允锈溤侣溻潯⑩溛谔溻潯⑩満潯⑩溨由澋染拔锏南胂蠛吞逖椋惺苁说某钚鳎煌ü允吮尘安牧系牟钩浣樯埽醚由钊氲乩斫馐顺钚鞯母础
说学习方法
学习语文,理解课文,培养语感,最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候,这一方法更是尤为重要。在本课的教学中,我特别注意了这一点。由读通读顺,到读出情感,再到边读边想象画面、感受意境,学生们带着不同的目标,一次一次地充分地朗读诗文,层层深入地理解了诗意,也体会了诗人的情感。
另外,我在教学中充分注意了学生的自主性;在面对难度较大的学习任务时,组织学生进行有效的合作学习;在理解鈥溄杈笆闱殁澥保睦掠谔骄浚淮佣行У靥岣吡搜叭惹楹徒萄剩每翁蒙⒘诵矶嗔恋恪
说教学过程
一、激趣导入,感受魅力
1.介绍《枫桥夜泊》的深远影响,导入新课。
2.读诗题,理解诗题。
3.创设情境,教师激情诵读。
(通过介绍本诗的深远影响,让学生产生强烈的学习欲望;通过教师的激情诵读,让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。)
二、读通诗句,初步感知。
1.自由读古诗,注意把字音读准,把诗句读通顺,有什么问题,朗读后可提出来。
2.检查学生朗读情况。
3.有什么问题吗?
(注意学习目标的梯度,初度时只要求读通读顺,检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难,部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。)
三、赏析品味,体会意境。
1.细读古诗,想想古诗描写了哪些景物,诗人通过这些景物,要表达怎样的情感?
(给学生充足的时间,让他们充分读书,通过合作学习,讨论交流,初步想像古诗描绘的画面,初步体会诗人的鈥湷钼潯#
2.诗人到底因为什么而愁呢?
(首先,结合诗文,引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁,然后,介绍作者,补充相关资料,引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。)
3.通过诗中的哪些景物,你能感觉到诗人的鈥湷钼潱
(再读诗文,引导学生想像古诗画面,感受诗人通过鈥溤侣溻潯⑩溛谔溻潯⑩満潯⑩溨由澋纫庀蟊硐殖隼吹纳钌畹拟湷钼潯T诒净方诘慕萄е校⒁庠ど栌肷傻墓叵担佳赶钙肺妒模睦蟮ū泶锛狻#
4.利用音乐、画面,创设清冷、凄美的意境,教师述说诗文大意。
5.朗读、背诵。
(其实,朗读是贯穿于整堂课之中,此处的朗读,注意形式多样,注意对鈥溓楦锈潯⑩溡饩斥潯⑩溁娓锈澋囊蟆#
四、开阔视野,拓展延伸。
1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么?
2.欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》,再次感受古诗的魅力,体会诗文的意境。
3.在诗意的氛围中,齐声诵读诗文。
(理解、感受了愁绪,但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪,给学生以美的熏陶,让语文学习成为学生美好的精神享受。)
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