这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。

　　边 角

　　长方形 有( )条边，

　　对边（ ） 有( )个角，都是( )角

　　正方形 有（ ）条边，

　　每条边（ ） 有( )个角，都是( )角

　　2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。

　　3、小组汇报。

　　请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。

　　首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：

　　第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。

　　通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。

　　通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。

　　这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。

　　第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片

　　在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：

　　先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。

　　再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。

　　从而得出：长方形有4条边，对边相等。

　　在研究正方形时学生这样折：

　　把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正

　　方形4条边都一样长。

　　第三种情况：学生选用的是钉子板。

　　通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。

　　……

　　当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征

　　给予肯定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。（边总结边板书）

　　接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：

　　第一种情况：在做实验时，学生选用长方 形纸片、正方形纸片、三角板。

　　通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。

　　再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。