北京版:《小小的船》教学设计及反思
北师大南山附小 杨艳
教学目标:
知识目标:认识9个生字,学习偏旁鈥溍赔潯⑩溨垅潯
有感情地流利朗读课文。
能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
学习生字,有感情地流利朗读课文。
教学难点:
生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)
教具、学具的准备:
教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体课件,磁带(歌曲《小小的船》)。
学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。
教学过程:
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?
2、引出课题。今天,月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好:鈥溡唬ㄎ澹┌嘈∨笥涯忝呛茫♀潱ɑハ辔屎茫┾溎芩邓滴页さ氖裁囱穑库(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)
4、学习鈥湸澴帧K晨诹铮杭钢恍≈劬褪谴F遭溨垅潯
5、读课题,想到了什么?
二、初读课文,认读生字
1、出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。
2、自由读课文,圈出生字。
3、指名读课文,互相评价。
4、齐读课文。指导读鈥溨豢醇潯⑩溕辽恋拟潯⑩溞切氢潯⑩溊独兜拟
5、情景中学习、检查生字(课件辅助)
(1)除掉课文中的熟字,集体认读词语。
(2)除掉词语中的辅助熟字,认读生字。
(3)集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。
(4)认读生字,和生字宝宝打招呼。
6、读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌词也记在心里呢,并表演出来呢?
3、背诵课文汇报,评出最佳表演奖。
4、词语训练。
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四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的鈥溞〈澙铮慊峥醇裁矗浚ㄆ舴⑻富埃
2、把你看到的东西画出来。
板书设计:
7、小小的船
教后反思:
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应鈥溋⒆阌诖俳姆⒄梗堑闹丈硌啊⑸詈凸ぷ鞯於ɑ b澰谡鼋萄Ч讨校乙源宋谰菡箍疃〉昧艘欢ǖ男Ч
一、营造课堂教学的鈥溌躺肪斥
语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:鈥溕峡问墙淌τ胙墓餐ぷ鳎餐ぷ鞯姆绞礁萌缪俺<崮茄奶致郏淌Ψ路鸺岬闹飨b澘翁媒萄е醒难盎斡耄锏揭欢ǖ墓愣群蜕疃龋ι涞男畔⒔涣髑辣3殖┩ǎ佣纬煽翁媒萄У拟溌躺肪斥潯U庋浞址⒒友闹魈逍裕溲欢拔鞫斡耄槐湟越淌Φ拟溄彩阝澪魑淌χ傅佳约貉拔鳎槐湟匝溝炊澪魑嘉鳎槐涫︹斺斏牡ハ蚪涣魑︹斺斏⑸斺斏亩嘞蚪涣鳎淌脱餐亩粒餐遄茫嗷テ兰郏媸逼舴⒅傅悖佣行У靥岣呖翁媒萄省
二、在语言环境中教识字,提高识字效率。
九年义务教育大纲提出鈥溡谟镅曰肪持薪淌蹲郑炎值囊簟⑿巍⒁褰岷掀鹄矗灰⒁庖佳ü鄄焱蓟褪滴铮瞪钍导适蹲郑咽蹲趾腿鲜妒挛锝岷掀鹄矗谎Ч淖至η笤谟镅匝盗分蟹锤丛擞茫咽蹲趾吞刀列唇岷掀鹄粹︹︹
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加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习鈥溕菱澴质保溆猩辽恋男切峭计棺执视胍馑贾浼芷鹆巳鲜兜那帕海佣子诶斫庾执实囊馑迹子诮⒁簟⑿巍⒁逯涞牧担岣呤蹲中省
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说:鈥溤谌说男牧樯畲Γ加幸恢指畹俟痰男枰褪窍M约菏且桓龇⑾终摺⒀芯空摺⑻剿髡撸诙木袷澜缰校庵中枰乇鹎苛摇b澦孕⊙г亩两萄а丛煨缘呐嘌拖缘糜涛匾P⊙г亩两萄П旧砭哂泻芮康拇丛煲蛩兀亩两滩氖亲髡叩奈难Т醋鳌N颐且嘌拇丛炷芰τ氪葱戮瘢寡矣谒底约旱睦斫庥肟捶ǎ皇抢鲜桃痪洌脱б痪洌κ抢鲜桃痪洌洹W魑淌ΓΥ瓷柩丛炷芰Φ拿裰骰肪常朴诜治霾⒅С盅诳翁蒙咸岢龅母鋈丝捶ǎ醚暗拇丛煨缘玫匠浞值姆⒒樱盟怯凶约憾雷缘目捶ǎ灰恢馗幢鹑撕妥约壕涂梢裕行乱狻H纾谘翱挝拟溛以谛⌒〉拇镒豢醇︹︹澰诟惺茏髡叩囊饩呈保υ市硌凶约憾捞氐母惺埽裕杓铺嵛殊溔绻阕谡庑⌒〉拇铮慊峥醇裁矗库澭幕卮鹗欠岣坏模衡溈醇肆餍怯赈潯⑩溈醇颂粝档男行氢潯⑩溈醇酥泄某こ氢潯⑩溈醇吮倍菲咝氢濃︹θ醚杂傻厝ゴ丛欤梢杂牍鄄炝Α⑾胂罅σ约肮系呐卸狭ο嘟岷希靡延械闹毒榻屑庸そ写丛臁
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。
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