北师大版一上：《东西南北》教学设计(3)

2012-08-20 |

　　回家后，请同学们用今天所学的知识向父母介绍一下，你家的房子或者你的房间的东、南、西、北各有什么？

　　(让学生把所学的有关知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与日常生活的联系，发展应用意识和解决问题的能力，知识变成为智慧，体现了知识链的理念。)

　　其次，在教学时，我体现了以下这些新理念：

　　1、体现以学生为主体：我应用信息技术为学生创设一个生动活泼的、主动探索的、能动手操作并进行合作交流、和谐轻松的学习氛围，使学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，主动地进行探索；小组合作交流的任务分工要明确，进行学生自评和学生相互评价；在活动中教师向学生提供必要的帮助和指导。因此，整个教学过程，以学生看得见、熟悉的自身方位、教室方位、学校方位、周围环境方位为认知体验平台，创设大量的活动情境，如比一比，做一做，说一说，猜一猜等活动，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来；鼓励学生自主探索与自主交流，体验学习数学的乐趣。

　　2、体现了三维目标的有效整合：让学生自主地交流辨别方向的方法，从学生已有的知识和生活经验出发，将已有的前、后、左、右与东、南、西、北建立联系，学生从中体会到生活中经常要用到的方位知识，感受数学与生活的密切联系，知识与能力目标、方法与过程目标有机整合；结合教室的具体情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，进一步熟悉东、南、西、北这四个方向。

　　3、体现“知识链”的观点：整个教学过程以学生发现信息（对家乡义乌国际商贸城的方向辨认）——整理信息（学生发现问题，同一个市场，大家回答的方向为什么不同？）——形成知识（方向的有关知识）——结构提升（体验方向的相对性）——外化应用（制作校园平面图及拓展延伸）这一基本思路展开教学。

　　4、把网上资源、生活资源、学科资源进行有机整合，创造性地开发课程资源，提高了学生的综合应用能力。

　　（设计意图：本环节是让学生以旧引新，先借旧物引领他们参与到学习中来，通过玩，放松心情，提高创作欲望，并在设置的问题中安排本课的重难点，使操作目标明朗化。）

　　（设计意图：本环节是为创新作铺垫的，借助学生已有基础，通过自主、协作来完成基本形，较轻松地解决本课重点）

　　（设计意图：本环节通过欣赏作品，丰富学生的感官，并从中找寻出各种创新的办法，利于学生的发散性思维，增强学生创作欲，无形中解决了本课的难点。）

　　四、感受体验、突显个性

　　1、作业分层要求：①动物造型可以完全发挥想象、大胆夸张、创作出老师没做过的动物；②也可以做老师刚才给你看过的动物，不过须注意变化；③如果你觉着有困难，可以仿做一下。

　　2、学生制作，教师巡视。

　　（设计意图：通过本环节安排，给学生提供一个自主学习的空间，尤其是设置三个不同层次的作业要求。尽最大可能让每一层次的学生都有信心和机会去体验、去实践。）

　　五、评价、游戏。

　　（设计意图：本环节用学生自我评价和群体评价实现审美教育，尤其是展示和协作表演，借机培养学生交流能力，并从中体验成功的乐趣。）

　　六、小结总评，拓展延续。