第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　2、过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

　　3、学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重难点：

　　体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？这句话的理解，恐怕难以全面、到位。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

　　（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）

　　下面我们看看赵州桥为什么而闻名？

　　1．自读课文，整体感知赵州桥的特点

　　2. 读了这篇文章，再看看图片，赵州桥给你留下总的印象是什么？

　　板书：历史悠久 雄伟 坚固 美观

　　二、介绍赵州桥的特点：雄伟坚固

　　1．学生读第2自然段。

　　2．学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。

　　3．学生小组交流：从哪些句子读出赵州桥的雄伟？画一画

　　4．学生汇报交流。（课件出示）

　　（A）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）

　　（B）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）

　　（C）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）

　　（D）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）

　　（E）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）

　　（F）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

　　5：为什么说赵州桥是建桥史上的创举，“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）

　　（A）赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举，这种设计指的又是哪一种设计呢？谁能到前面结合图片或画一个简单的示意图给大家讲一讲。(课件出示)

　　（B）这种设计有什么好处？（课件出示）

　　（C）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元14世纪欧洲才出现类似的石拱桥，比我国晚了整整700多年，对此，你又想说点什么呢？

　　（D）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

　　三、学习赵州桥的另一个特点：美观

　　课文哪段写了赵州桥的美观。

　　1．学生自由读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？（课件）

　　2. 大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。隐含的意思就是前面讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。

　　3．课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　4、课文中主要写了哪些精美的图案？生找一找、读读(课件出示)

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

　　师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗

　　生：那些龙就在我的眼前游动

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

　　引导学生诵读

　　四、学到这儿、请同学们选择赵州桥留给你印象最深的两个特点。完成下面句子。

　　赵州桥不但（ ），而且（ ）。

　　五、课件展示各种各样的桥、并绘制自己心目中未来的桥。