苏教版三上：《掌声》第二课时课堂教学实录
老师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
通过上堂课的学习，我们知道我上小学时班里有一位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？
学生： 她总是默默地坐在教室的一角。
老师：谁能用鈥溡蛭�︹�λ遭�︹�︹�湹木涫剿狄凰�
学生： 因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿让别人看到她走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角。
老师：小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残病，痛苦的回忆，心灵的阴影，带走的是小英灿烂的欢笑，对同学的信任和学习、生活的勇气。她很忧郁，很自卑。
后来的小英发生了变化，哪一自然段写她变了？快速读课文,说一说(学生自读)
学生：课文的第5自然段告诉我们小英变了。(相机出示第5自然段)
老师： 现在小英的什么变了?小英变得怎样了？
学生：现在的小英变得活泼、自信了。
学生： 现在的小英的心情变了：由忧郁变得活泼了，由自卑变得开朗、自信了（教师板书:活泼、自信）
老师：你从哪里看出小英变得自信了？
学生：现在的小英敢说，敢笑，敢游戏，腿残疾还敢进舞蹈房。
老师：句末省略号表示什么？你认为省略号还省去了什么？ (出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房鈥︹��)
学生： 句末省略号表示还省略了小英参加的其他活动。
老师：谁来补充,说说小英还敢自信地进行哪些活动？
学生：小英还会和同学们一起唱歌,劳动。
学生：小英还会和同学们一起写字,看书,画画。
学生：小英还会和同学们一起去郊游。
老师：小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎么读？
学生：我们应该带着微笑读
老师：你能来读一读吗?(指导朗读)
老师：学到这儿，老师很想知道是什么使小英发生了那么大的变化呢？请同学们自由读第2-4自然段，找找答案.
老师：你认为是什么原因改变了小英？
学生：我觉得是掌声改变了小英。
老师：整个演讲前前后后，给小英鼓了几次掌？
生齐答:2次!
老师：请同学们默读课文第4自然段，把描写两次掌声的句子划出来。
学生：我找到了描写第一次掌声的句子(出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。)
老师：让老师奇怪的是小英刚走上讲台，她还没讲，还不知道讲得好不好，为什么同学们就给她掌声了呢？
学生：因为原来小英从没有上台发言过,所以大家给她掌声。
老师：同学们,请读读第2-3自然段，画出描写小英动作和神态的词句，想想当时小英心里是怎么想的？(学生自学)
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