一、组词导入

　　师：今天我们聊聊秋天的话题。首先我们用鈥溓镡�澙醋楦龃省�

　　预设答案：秋天秋风秋雨秋收

　　师再启发诱导：秋天的景色叫鈥斺�斍锷�

　　秋天的风光叫鈥斺�斍锕�

　　对秋天的怀念叫鈥斺�斍锼�

　　秋天的果实叫鈥斺�斍锸�

　　板书：秋风秋实秋光秋思

　　设计意图：组词导入看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的氛围里，学生没有畏难情绪。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，又为理清课文的主线：秋风鈥斺�斍锸碘�斺�斍锕忖�斺�斍锼悸裣路�笔。

　　二、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。

　　导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，读后请填空。

　　秋风来到，在那里。

　　请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？

　　预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉

　　师：讨论一下好在哪里？

　　预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。

　　师小结：鈥湸蚬鲡�潯⑩�湵寂茆�潯⑩�溓崆嵬康翕�澱庑┐试�本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。

　　下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？

　　秋风飘到，在那里。

　　预设答案：球风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。

　　设计意图：精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。

　　三、自学第三节。

　　导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书鈥斺�斍锸担�。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！

　　1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3鈥斺��5节。

　　2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。

　　3、交流。

　　预设：

　　（1）富含生命活力的词语。鈥溔伦赔�潯⑩�溇僮赔�潯⑩�湸┖彀棱�潯⑩�溑�紫袍鈥濃�満熳帕斥�潯�

　　（2）鈥溔伦赔�澬闯隽似还�和葡萄的惹人怜爱的感觉。鈥湸┖彀棱�潯⑩�溑�紫袍鈥澬闯隽斯�园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。

　　4、再次带着表情感情朗读。

　　5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。

　　设计意图：教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。鈥溓锸碘�澮唤诟芯跎虾外�溓锓玮�澮谎�，所以放手让学生实践。

　　四、自读秋光一节，提出不懂的问题。

　　导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！

　　1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？

　　预设：为什么说田野是井井有条的？鈥溛�什么说秋风如果柔韧的梳子鈥潱课�什么说汗珠还鈥溕烈�鈥潱�

　　2、引导启发

　　（1）柔韧的词典上的意思。

　　（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。

　　（3）说说井井有条的词典上的意思。

　　（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。

　　（5）发亮的汗珠是谁流下的？从鈥溕烈�鈥澮淮世锬隳芴寤嶙�稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）

　　（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。

　　设计意图：鈥溠Ч笥幸桑�疑则进也鈥潯Ｈ醚�生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。

　　五、学习秋思。

　　导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪鈥斺�斍锼肌Ｄ敲词鞘裁炊�西才可以承载作者的秋思呢？

　　1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。

　　预设：

　　拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。