苏教版五上：《所见》教学设计（5）
教材分析：
《所见》这首古诗，诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，从而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学目标：
1、认识鈥溗⒛菱�澋�6个生字，会写鈥溚⒘帧⒒柒��3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵《所见》。
3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
教学过程：
一、激趣导入。
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）鈥斺�斦故狙绞钡墓攀邸�
2、揭题，释题。
齐读课题：鈥溗�澥鞘裁匆馑迹浚ㄖ该邓担┾�斺�斔醇氖挛铮ǘ鳎�
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点字音，强调读准。如鈥溗�澏疗缴嘁簟⑩�湶垛�澋纳甘氢�渂而不是p鈥澋取�
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、你感受到古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
4、全班交流。问题：什么叫鈥溦窳珠锈�潱浚ù榱耸髁郑�
鈥溡庥�澥鞘裁匆馑迹浚ㄏ胍鍪裁词虑椋�
5、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B、听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C、齐读诗句。
（2）演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。鈥斺�斊攵潦洹�
（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读鈥斺�斊攵�--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
PCK分析：
《所见》是清代袁枚的作品。诗人向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣，表现作者对农村田园风光的喜爱之情。这首古诗简单易懂，主要引导学生在细读的过程中想象诗歌所描绘的生动景象。
一、交给学生识字的主动权
先出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。然后抓住生字和难点字音，强调读准。如鈥溗�澏疗缴嘁簟⑩�湶垛�澋纳甘氢�渂而不是p鈥澋取Ｑ杂诔涞扁�溞±鲜︹�澋慕巧幌蚝芨行巳ぃ魇慵杭蚁嗷醚榇剩邓的苡檬裁窗旆ê芸旒亲≌庑┠炎帧�
二、通过反复朗读让学生自己理解诗的大意
（1）有滋有味的读。一读，自读要求读准字音；二读，先让学生自己当小老师告诉同学，哪些字需要注意容易写错的，同时讲解字词意思也是有学生自己提出，如：什么叫鈥溦窳珠锈�潱浚ù榱耸髁郑烩�溡庥�澥鞘裁匆馑迹浚ㄏ胍鍪裁词虑椋Ｒ蛭栌镅约虻ィ恍枰扛鲎侄冀馐停浞址⒒友淖灾餍浴Ｈ粒诶斫庾执实幕∩弦笱薪谧嗟睦识粒晟辖谧嗪牛猩喝粒攵痢�
（2）想象画面，理解诗意。理解诗歌主要是靠学生的想象力，先让学生说说在着首诗歌中，你看到作者为我们描绘了哪些景象？从哪些词句可以看出？牧童的心情怎么样？牧童为什么鈥湵湛诹⑩�澚耍看�"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？通过这几个问题的解答，学生就可以轻而易举说出这首诗歌的主要内容。最后让学生在理解的基础上再读好这首诗歌。
当然，在教学的环节中也存在着一些问题，比如在朗读中学生不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。争取达到更好的效果。
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