【教学目标】

　　1.认识9个生字，会写出15个生字。

　　2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　对文中含义深刻句子的理解。

　　【教学准备】

　　以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、谈话引入新课。

　　1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。）

　　2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。

　　3.板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.自由读课文，边读边注意生字新词。

　　2.指名分段读课文，正音。

　　3.同桌互读课文，看谁读得最流利。

　　三、再读课文，整体把握课文。

　　1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　　2.小组讨论交流。

　　3.个别汇报。

　　让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。

　　四、布置作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　通过第一课时的学习，大家有什么收获？

　　（引导学生重点说说

　　课文的主要内容及作者的行文思路。）

　　二、精读课文，品味感悟。

　　（一）讲读课文第一段。

　　1.自由读课文，思考：这一段中的每一句话告诉了我们什么？

　　2.让学生明白：第一句指出柳公权在书法界的历史地位；第二句讲柳公权的书法艺术具有的特点；第三句写柳公权的书法受到人们的赞誉。

　　3.指导读这一段，要读出赞美的语气。

　　（二）讲读课文第二段。

　　1.默读思考：这一段写了柳公权的哪几件事？你认为柳公权是个怎样的人？

　　2.文中哪些语句可以看出柳公权能深得世人钦佩？

　　（引导学生抓住每件事情的有关句子理解。）

　　3.交流找出的语句。重点理解以下的句子：

　　“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。”（这一段既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。这段由柳公权的“字品”过渡到“人品”，“不仅……也……”强调的是后一层意思“人品”，也就是柳公权身上的刚正不阿的凛然正气。读这一段时，要带有钦佩的语气，更强调后一层的意思。）

　　“这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗能够律己清政；大胆则在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。”

　　（这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质，教育我们要堂堂正正做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语，使人感受到柳公权正直的品质。）

　　结合书中的插图，理解柳公权的字的特点（插图2）及柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正治国、律己清政”（插图1）的凛然正气。

　　4.指导朗读。

　　如读第3自然段的对话，要读出惊异及赞叹的语气；读作者对柳公权答话的议论时，要流露出对柳公权的浩然正气的赞叹之情等。

　　（三）讲读课文第三段。

　　1.齐读最后一段，思考：读了这一段你明白了什么？

　　理解这段第一句话的总结全文及照应题目的作用。

　　2.让学生观察插图让1和插图2，体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。

　　（四）总结拓展

　　1.谈谈自己的学了这篇课文后的收获。

　　重点说说柳公权是个怎样的人，加深学生对柳公权作品及人品的认识。

　　2.收集柳公权的字帖及有关柳公权的故事等。目的是让学生像柳公权那样用自己的“心正”练出一个个筋骨秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。

　　【设计理念】

　　充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。