教学目标：

　　经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。

　　了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。

　　在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。

　　教学重点：倒数的意义。

　　教学难点：理解鈥溁ノ�鈥潯⑩�湹故�鈥澋囊庖濉�

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，引发探究

　　1、 课前带学生唱鈥溦遗笥砚�澑瑁�做鈥溦遗笥砚�澋挠蜗�

　　师：生1请问你找到的朋友是谁？

　　生1：生2

　　师：生2你愿意做生1的朋友吗？

　　生2：愿意

　　师：生1和生2互为朋友。（板书互为）

　　师：谁来理解一下这句话？

　　生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。

　　师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？

　　生：不能，只能说谁是谁的朋友。

　　师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？

　　生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系鈥︹�φ庑┕叵刀际窍嗷サ摹�

　　师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如鈥︹��

　　生：约数和倍数的关系、互质关系鈥︹��

　　今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）

　　认识倒数

　　1、打开书52页，看书上的数形图，让学生观察每个同样颜色平行四边形中的两个数，说说发现了什么？

　　2、同桌讨论，教师巡视指导。

　　3、教师介绍：

　　乘积是1的两个数，叫做互为倒数。

　　4、让学生讨论鈥溁ノ�倒数鈥澋暮�义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）

　　5、让学生举出两个互为倒数的数，并说一说是怎样想的。（让学生了解鈥�1的倒数是1，0没有倒数。鈥潱�

　　试一试

　　让学生写出每个数的倒数。交流时，说说自己是怎样想的

　　练一练

　　板书设计：

　　倒数

　　乘积是1的两个数，叫做互为倒数。

　　1的倒数是1，0没有倒数。

　　教学后记：

　　《倒数》是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的基础上进行教学的。学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

　　教学中，我设计了让学生进一步分析概念的环节，学生抓住鈥湷嘶�是1鈥潯⑩�溋礁鍪�鈥潯⑩�溁ノ�鈥澕父鲎郑�说出了自己的理解，加深了对概念的理解。在掌握概念的过程中，学生学会了数学思考，体会到了解决问题所带来的成功体验。

　　在练习过程中，我发现相当一部分学生写倒数时，用这样的形式表示鈥� = 鈥潱�误认为等号左边是已知条件的数据，等号右边是所求的结果数据。这时，我及时将这种写法写到黑板上，让学生讨论这种写法是否正确，使学生明确两个数之间不存在相等关系，而是一个推导过程，所以不能用等号连接，用箭头表示就可以了。

　　于是，我又设计了鈥溦遗笥砚�澱庋�一个游戏项目，充分调动起学生的热情，课堂气氛非常活跃。在游戏的过程中，通过叙述鈥溗�是谁的倒数鈥潱�学生对于倒数概念中的鈥溁ノ�鈥澚礁鲎值暮�义理解的更为深刻，同时不同类型数字的出现，加深了学生对求带分数、整数、小数的倒数的方法的理解。