多媒体技术与阅读活动的巧妙结合

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：要鈥溊�用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读技能鈥潯＝萄�实践中我们发现，早期阅读活动中，辅以卡通片、动画等不同手段，能唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到阅读活动中。这不仅激发了幼儿的阅读兴趣，陶冶了情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力。

　　一、图文并茂、形声相配的多媒体技术能进一步指导幼儿阅读

　　多媒体技术最大的优点在于其能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情境，调动视听等多种感观。

　　如：在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想：小动物怎么办？幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。像《小老鼠的相片》这个活动，老师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在鈥湸蟮缡踊�鈥澤希�都兴奋得不得了，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还可利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解拼图的方法鈥︹�υ谑�情绽放、画意流动的情境中，幼儿的注意力被深深吸引，既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的阅读兴趣。

　　二、用多媒体技术组织的画面欣赏活动更能加强幼儿对作品记忆的保持

　　欣赏故事《大灰狼娶新娘》时，我选取大班30名幼儿，按照性别和认知发展水平相对均等地分为两组，一组为实验组，多媒体课件播放；一组为对照组，听录音，并观看教师的图片演示。这两种条件下，教师均不做任何指导。结果发现，在观看故事的过程中，两组幼儿均能始终保持注意力，未发生东张西望或交头接耳的现象。其不同之处在于：实验组的幼儿眼睛一直关注的是一个方向，即电视机；而对照组幼儿则有的注视录音机，有的注视图片操作，或者一会儿注视录音机，一会儿注视图片操作。

　　可见，在幼儿单纯欣赏故事时，多媒体课件的播放有助于集中幼儿的注意力，减少注意转移过程中可能会出现的资源浪费。当两组幼儿被要求复述记得的故事时，实验组有65%的幼儿能够按照情节的先后顺序复述故事，且对其中一些动画部分的细节记忆保持完整；而对照组幼儿仅有三分之一能够说出故事的情节，但连贯性不是很强，记忆内容多是以图片的跳跃为线索。

　　三、多媒体技术能进一步激发幼儿的阅读兴趣，培养创新精神和审美能力