建构主义教学理念在游戏教学中的运用与实践
游戏是幼儿最喜欢的学习方式,著名教育家杜威说幼儿阶段:鈥溕罴唇逃蜗芳瓷睢b澯蜗肥嵌杂锥腥娣⒄菇逃闹匾问,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?通过学习皮亚杰理论,我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的,还要遵循鈥溛业挠蜗罚易鲋麾澋脑颍煤⒆用浅浞痔寤岬接蜗返睦秩ぁ
1、培养幼儿的自我保护能力,提高警惕性,我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏.游戏简单明了,幼儿喜欢玩而不感觉腻,但是有时为了培养幼儿的跑、跳、爬、钻以及平衡能力,我们经常要进行一些体育游戏,这些游戏基本上都在户外完成,在户外活动空间开阔,幼儿活动起来有时控制不住自己,幼儿运动量大,热量大减导致体力下降.这时老师需控制幼儿游戏,即适度而止。
2、培养幼儿团结合作,互帮互助,齐心协力是幼儿教育的重点。比如在一次美术游戏中,我让孩子们分组合作,用已经准备好的各色颜料、皱纹纸、彩笔、蜡光纸、2开绘画纸做一幅画,一组的孩子们每人在纸上做了一幅画,画得很粗糙而且没装饰完,而二组的孩子们有的用彩笔画大树,有的用皱纹纸搓成小果实粘上,有的用颜料涂色,有的用蜡光纸撕成叶子往上粘,最后通过评比得出二组的画既完整漂亮又清晰大方,而且速度又快,从而让孩子们知道了团结合作、齐心协力的重要性。
3、在有些游戏中,刚开始玩时,幼儿兴趣浓厚,但玩了几遍下来,他们就感到厌倦了。这时老师可考虑把老游戏变换新玩法了。比如说玩《拔萝卜》的游戏吧。 刚开始幼儿们跟着音乐边唱边拔萝卜,孩子们玩得很开心,但几遍过后,孩子们就你推我拉地捣乱。看到这个情况老师就可以把游戏的难度加深,花样变多。当幼儿游戏时,幼儿的兴趣来自于材料,这样可以在游戏中多准备一些萝卜、土豆、花生等材料,(还可以让孩子自己准备材料,在游戏中孩子可以不受现实的限制和约束,什么材料都行)让孩子自由选择,然后分组进行比赛。让孩子们更加懂得团结合作的快乐,从而在游戏中获得更多的喜悦感和成就感。
4、遵循鈥溛业挠蜗罚易鲋麾澋脑颍煤⒆用亲灾餮≡瘢炖值耐妗N壹堑茫幸淮挝易橹颐前嗟暮⒆用峭媲怯蜗罚芏喔銮枪┖⒆用茄≡瘢詈笥幸桓龊⒆痈宜担衡溊鲜Γ铱梢猿鋈ネ嬗蜗妨寺穑库澋笔蔽乙汇叮趺春⒆用敲髅髟谕媲怯蜗罚裁椿瓜胱约撼鋈ネ嬗蜗纺兀康阶詈笪彝ü鄄旌妥裳胖涝谇腔疃校⒆用嵌际前凑绽鲜Φ囊笕ネ妫约好挥凶灾魅ǎ院⒆泳醯煤苎挂郑挥械玫接蜗返睦秩ぁMü饧拢滞ü傲似ぱ墙芙ü怪饕謇砺郏也派羁堂靼子锥坝Ω米裱溛业挠蜗罚易鲋麾澋脑颍哺⒆用且桓鲎杂傻目占洹
总之,建构主义教学理论强调儿童是积极主动建构知识的主体,游戏是一种积极地、主动地结构,是随着儿童心理的发展不断地完善和充分的,也是比较合理的。因此,教师要多给儿童提供多种角色与参与游戏的机会,并科学的进行引导,这样才有利于培养儿童的社会认知发展和心里的不断完善。游戏的具体操作还要适合各年龄特点,这样游戏才能为完成教育目标起到画龙点睛的作用。
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