人教版语文一上：《一次比一次有进步》教学实录（1）
片断一：
（学生整体感知课文，学习生字之后）
老师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是鈥溞⊙嘧逾�潯�
（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起鈥湷岚蜮�澙础＃�
老师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉鈥溌杪桠�澃桑】梢砸桓鋈肆范粒部梢约钢恍⊙嘧右黄鹛致厶致邸�
（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）
老师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？
学生1：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
学生2：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。
学生3：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
老师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗?
学生：当然高兴啦！
老师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？
学生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！
老师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！
（生练读后，用多种方法读）
片断二：
老师：小燕子们，为什 么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢?
学生1：这次我看得特别认真。
学生2：因为我一次比一次看得认真呀。
学生3：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
老师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！
老师：（出 示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什 么不同吗?
（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）
老师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什 么新发现。
学生1：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！
学生2：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。
学生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！
学生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。
学学生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！
学生：鈥︹��.
老师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！
看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
老师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什 么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
四、反思与研究
这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：鈥溊鲜Γ一褂蟹⑾郑♀�澦堑母哒堑那樾魃钌罡腥玖宋遥液鋈幻靼祝挥杏肷罱裘芰档挠镂目危攀呛⒆用窍不兜挠镂目危辛撕⒆用堑南舶鸵馕蹲呕竦昧顺晒Φ囊话搿�
《语文课程标准》中明确指出：鈥溣镂慕萄вし⒀男巳ぃ⒅嘏嘌灾餮暗囊馐逗吞骄啃栽亩恋哪芰Γ淌τΥ蚱拼车慕萄Ｊ剑瓷栌欣跫玫厝ゼし⑺堑男巳ぁｂ��
在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学学生朗读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什 么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当鈥溞⊙嘧逾�澙椿卮鹇杪璧幕笆保质悄敲雌炔患按叵胝故咀约憾廖暮蟮氖栈瘛�
面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗 读来表 现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什 么不一样，学生在教学过程中学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。
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