教学目标：

　　1、读准字音、读通句子，整体感知诺贝尔的形象。

　　2、通过品读课文中的重点句段，引导学生设身处地地去感受诺贝尔面对厄运仍毫不气馁、执着追求的精神，体会其博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的爱，进而练习有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过品读文中描写诺贝尔言行的句段，引导学生设身处地地去感受，从而领悟诺贝尔伟大的人格魅力。

　　教具准备：

　　写有课文重点句段的课件

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、指名介绍自己熟知的名人。

　　2、顺学而导，引出今天要来认识的世界级名人鈥斺�斉当炊�。（板书课题，指导鈥溑碘�澋亩烈簦�

　　[设计意图：教师启发学生从熟知的名人谈起，意在课尹始，先让学生在头脑中树立起诺贝尔的鈥溍�人鈥澬蜗蟆�]

　　二、初读文本，整体感知

　　1、指名分小节读课文，相机正音，指导读好长句子。

　　2、课文围绕鈥溑当炊�鈥澬戳四男┠谌荩看又心愣耘当炊�有了哪些了解？

　　3、教师小结：正像大家说的那样，为了研究炸药，诺贝尔投入了自己的整个生命。（板书：整个生命）

　　[设计意图：在学生读正确、流利课文的基础上，让他们谈谈对课文内容的理解，对诺贝尔的了解。教师经过提炼，引导学生将对文本感知的重点聚焦于鈥溑当炊�一生最大的成就是发明炸药，为此他投入了自己的整个生命鈥澱庖缓诵幕疤猓�直接将学生的思维引向文本的中心，实现了对文本内容主线的第一次聚焦。]

　　三、走进文本，自主感悟

　　1、学法引领，启发自读自悟

　　这篇课文我也读了好多遍，每一次我总是一边读一边想着：如果是我，遇到那样的情况会怎么想？怎么做？而诺贝尔呢？这样对比着去想，设身处地地去读，读着读着，我被他深深地感动了。（板书：设身处地）如果你也能这样对比着去想，设身处地地去读，也会有更多的收获，也同样会被他感动。现在，请大家认真地默读课文的4鈥�9小节，设身处地地想一想，哪些地方最让你感动？尤其是哪个词最触动你的心弦？就把它们画下来。为什么让你感动？最好能在旁边写一写你的体会。

　　[设计意图：教师介绍自己的读书感受，以自己与文本的对话过程，引领学生感知本课的阅读训练教学主线鈥斺�斺�溕枭泶Φ氐囟菱�潱�潜移默化中渗透了读书方法的指导。]

　　2、自读感悟，教师巡视指导

　　如：发现有些学生读书还不能抓住文字，读出感受，教师可以借助优生资源示范引领。

　　[设计意图：加强学生与文本对话的过程，并及时对学生的读书过程进行二度调控，甚至三度调控，其一是让学生在读书中学会读书，其二是努力让学生真正走入文本。]

　　3、集体交流，教师点拨指导