[设计意图：在教学重点段落时，努力形成教师、学生、文本三者之间的对话。教学分三个层次进行：第一个层次是抓住重点词句来体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神；第二个层次是结合高年级阅读教学的训练重点，引导学生前后联系着阅读，整合文本内容，从他发明炸药的历程中感悟其对实验的执着与痴迷；第三个层次是联系第四小节感悟他这样做的原因：是为了降低工人的劳动强度，推进人类文明的进步。这样层层推进，读悟结合，将学生的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。]

　　四、照应开头，升华情感

　　正因为如此，诺贝尔奖的授奖仪式选在了他的出生地举行，就是因为在那个地方，诞生了一位科学巨人；而颁奖时间则定在了他逝世的时刻，就是因为在那个时刻，这位科学巨星陨落了！但是，他的精神却鼓舞了一代又一代人。每年的这一时刻，一颗颗科学新星又在这里冉冉升起。现在，让我们再一次深情地呼唤这个感动了你、我，感动了世界的名字！（指课题，齐读）他的贡献永存！精神永存！

　　[设计意图：照应课文开头，让学生了解诺贝尔奖的授奖仪式选择在特定的时间、特定的地点所代表的深刻含义，进一步感受诺贝尔奖设立的伟大意义。在学生深情呼唤“诺贝尔”这个名字的同时，课堂教学努力营造的情感震撼也就呼之欲出了。]

　　板书设计：

　　诺贝尔

　　设身处地

　　毫不气馁

　　整个生命 高尚

　　执着追求

　　课后反思：

　　新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生深入理解文本、感悟文本。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，紧紧围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了自己的整个生命”这一文本内容主线来展开教学。同时，将“培养学生设身处地地去想、去读”作为本节课的阅读训练主线贯穿于课堂教学的始终。双主线同时推进，引导学生在读中理解，在理解中读，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔精神的可贵、人格的高尚，受到了情感的熏陶。