苏教版一上:《b p m f与单韵母的拼读》教学片断
学习带调拼读
1、 (出示第一幅插图):仔细看图,图上画的是什么?(八只大雁,板书鈥湴蒜潱
2、 师:这就是我们刚才学的音节,谁会拼?(指生拼,齐拼)
3、 师:生活中哪些字也发这个音?
4、 师:(出示鈥渂脿鈥潱┤绻鲜Π言夏糕湪烩澋纳鞲囊桓哪兀磕慊够崞绰穑空馐牵ㄉ糕渂鈥潱馐牵ㄔ夏糕溍犫潱崃寺穑浚ㄉ杂闪废耙槐樵倬偈郑干粒於粒┢涫碘湴职肘澱飧鲆粜∨笥言缇突岱⒘耍月穑考抢瘟寺穑
5、 重点指出:读准带调韵母是拼对音节的关键,鈥湪♀澅涑闪蒜溍犫澠闯隼吹囊艚诰屯耆灰谎耍恍拍阍倨雌凑饬礁鲆艚凇
6、 (师出示,生先自由拼鈥渂谩鈥澓外渂ǎ鈥澰僬故荆┦Γ合胍幌耄颐瞧绞彼祷笆笔裁词焙蚧嵊龅秸饬礁鲆簦浚ㄉ杂勺榇剩
7、 按鈥渂a鈥澋乃纳承蛞黄鹌匆槐
8、 师(出示第二幅插图)这幅图上画的是什么?(山坡)
9、 师(出示鈥減ō鈥潱┠慊崞绰穑浚ㄉ茸杂善丛僬故荆┗褂惺裁粹減ō鈥潱
10、 放手让生自由拼鈥減o鈥澋钠溆嗳僬故
11、 学习鈥渕i鈥澋乃纳荷诳炊逋嫉幕∩希阑ハ嗥匆槐椋心芰Φ幕熬突ハ嗾簦詈笳故荆ㄊρ彩樱镏
12、学习鈥渇u鈥澋乃纳荷诳炊逋嫉幕∩希约赫铱ㄆ炊粒崃司途偈忠笳故竞土於粒床怀龅囊部汕胪楹屠鲜Π锩Γㄊρ彩樱笆敝傅己桶镏
13、学习教材上鈥渂 p m f鈥澓推渌ピ夏傅钠炊粒ǔ鍪綽-o p-a m-a f-a)生自由练习后再指名读 ,男女生比赛读,齐读。
[反思]:
从《b p m f》这课开始刚入学的孩子就要正式接触鈥溋狡匆翕潱溋狡捶ㄢ澚恕Q挥杏淇斓匮Ш昧苏庖豢危呕嶂鸾フ莆这溋狡捶ㄢ澮灾链锏绞炝返某潭龋呕嵛Ш免溔匆翕澊蛳略档幕 K钥杉Ш谜庖豢斡卸嘀匾恕
对于这一课的教法,我们一般的做法就是按照教材14页上的编排顺序,从上到下,先根据b-a-ba这个轻声音节带着学生认识音节,初步感知拼读方法,然后挑几个这一页上第二部分中的声母和韵母让生试着拼,指读,齐读,剩下的音节就多采取领读和跟读的形式学习,最后齐读巩固。而实际上第二部分有点像轻声音节,对学生来说是很难一下子读准的,都是拼音符号,很抽象,学生难以把拼音学习和生活实际联系起来,记忆起来当然也就不顺利了。
基于这几个原因,我想到了调整教学内容的顺序,由易到难,化难为易。这一页上的第三部分四幅插图涉及的四个音节:鈥渂ā鈥潱ò耍⑩減ō鈥潱ㄆ拢⑩渕ǐ鈥潱祝⑩渇ǔ鈥潱ǜ┒际茄诳赐妓祷爸芯突嶙匀环⒊龅囊簦胨堑纳钍导室幌伦泳土档搅艘黄穑辛苏庋幕≡侔严喙氐纳负驮夏负掀鹄雌矗讯染痛蟠蠼档土恕U馑母鲆艚诨苟加辛硗馊鲜炝松负驮夏傅拿婵祝俦浠簧髌矗腿菀籽Щ幔贝┎逵靡艚谧榇剩庋杀哐П吖蹋
学得快,记得牢。四个音节的四声都学会了,再回到上面学习第二部分中声母与其他韵母的拼读,这样由易到难,循序渐进,符合了学生的认知规律。教师就是要这样深入研究教材,然后根据学生的学习规律重组教材,调整教学策略,这是新课程所倡导的。
《语文课程标准》中还重点提到要注重学生自主学习,探究学习的问题,要引导学生在自主学习中体验,在探究学习中体验,拼音教学同样能体现这一理念,并且运用这一理念收到实实在在的效果。引导学生准确掌握鈥溋狡捶ㄢ澋囊欤雅嘌炊聊芰ψ魑盗分氐恪8菀酝慕萄Ь椋绻淌Χ喾抖粒於粒粞∫鸦崞吹幕蜓У每斓纳偈毙±鲜Χ啻瘟於粒蟛糠盅欢细粒攵粒詈竺扛鲅捕寄苎Щ崞炊痢5蚕滦睦聪赶阜此家幌碌幕埃谘肮讨腥鄙倭俗约旱奶逖楹透形颍床怀龌蚱创怼
常见的问题有:1、声母或韵母忘了怎么读;2、声母和韵母分开来认识,可一合起来就只知道读声母或韵母了;3、声母和韵母的读音与其他字母相混;4、改变声调。这些都是听得出的问题。看得见的问题是学生和教师都读得口干舌燥,嗓音嘶哑。更严重的问题是学生一味地人云亦云,鹦鹉学舌,怎么能发现自己拼读的问题出在哪呢?即使在心里通过自己的努力,慢慢拼准确了,也没有机会展示,没有成功的体验。花不同的力气都是为了达到同样的教学目标,运用新课程的理念能使学生不断感悟和体验,真正成为学习的主人。当学生第一次接触拼读时,教师一定要舍得花时间,开始初步讲解了拼读方法,范读了一两次,就应该采取多种形式促进学生自由地、大胆地去拼读,去发现规律,去总结方法,然后让尽量多的人汇报自己的拼读成果,体验成功的喜悦。在这些基础上再强调拼读方法,巧妙巩固,学生就能掌握得很好。
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