教学内容：一年级上册P75-76，加减混合， 练习十二第1-3题。

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：理解并说出加减混合的含义。掌握加减混合的计算顺序，能下确地进行10以内数的加减混合计算。

　　教学难点：按照图意，学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，培养学生的探索能力。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

　　3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=

　　计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？

　　意图： 通过复习连加连减的计算，让学生明确计算的顺序，为学习加减混合的计算方法做好准备。

　　二、新课引入

　　师：同学们今天李老师要带大家去美丽的湖边看看，想去吗？（想）看湖里正有一些天鹅在游来游去。

　　三、学习新知识

　　1、学习例1。

　　（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能把图意说出来并提出一个什么数学问题？（指名回答）

　　学生：湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅。又飞走了不2只，现在湖里有几只天鹅？

　　教师：解决这样的问题，能不能直接一步算出来，

　　生：不能。

　　师：要先算出什么？（先算湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅。一共有几只天鹅？）

　　师：要怎样列式

　　教师板书：4+3

　　教师：后来湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

　　教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ，把算式写完整。

　　教师：为什么要在4加3的后面在减2？

　　（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。

　　（4）学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？

　　学生汇报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。

　　教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？

　　（5）师：今天我们所列的算式和以前所学的连加连减有什么相同与不同的地方？

　　学生加答后师：象今天这道算式这样，既有加法计算，又有减法计算的算式叫加减混合。

　　板书课题：加减混合

　　师：加减混合计算的顺序与连加连减相同吗？

　　意图：通过学生对加减混合与连加连减的对比使学生明白了加减混合的计算顺序与连加连减是一样的，突破了教学的难点。