一、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　二、学情分析

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性。但孩子们毕竟还没真正掌握阅读童话的技巧，因此要最大限度地发挥教

　　材的磁性，还得靠教师的精心引导。

　　学生的童话阅读一般停留在被动阅读，感知童话情节，感受童话的有趣的层面，教师的作用则是在这个层面的基础上，指导学生学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动、快乐的阅读。并指导学生在阅读过程中，领悟内容体验童话表达的情感，能主动与他人交流自己的感受，敢于作出自己的判断，能主动做读书笔记，随时汲取阅读材料和生活中的好词好句，能写读后感。

　　本课的教学目标设计如下：

　　三、教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鈥溝驶ㄊ⒖�、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除鈥澋却视铩�

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，体会课文在表达上的突出特点。

　　3、明白快乐、幸福等美好的东西应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、教学策略

　　本课综合了认知性阅读、感知性阅读以及拓展性阅读等策略。

　　对文本的感知，侧重认知性阅读。在第二课时中，为了让学生认识巨人美丽的花园，教学设计上则通过美读、欣赏图片，使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。

　　感悟性阅读重在引导学生抓住重点，品读感悟。朗读是学生阅读学习探究这篇童话的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化。首先让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示雪花飞舞的荒凉画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，则通过有感情的朗读感悟，读好巨人冷酷无情的语气，揣摩巨人的心理，从而理解鈥溁嚼春�冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！鈥澱饩浠啊�

　　拓展性阅读则充分发挥学生的想象力，丰富对童话的理解。文本里有许多想象的空间，比如来到漂亮的花园除了课文描写的春夏秋冬四季的景色外，学生还能想象到在花园里会看到什么，听到什么，闻到什么；比如小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，巨人看到小男孩这种眼神后，他心里感到火辣辣的，这时候的小男孩和巨人没有任何对话，教师在课堂上就可以安排学生说一说：小男孩会说些什么？巨人会想些什么？这样既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。童话的结尾处还可在鈥満⒆用钦驹诰奕说慕畔拢�爬上巨人的肩膀鈥澱庑┛挝拿栊吹幕�础上，让学生想象孩子们还会怎样和巨人尽情地玩耍，让学生在想象说话的过程中体会巨人和孩子们和谐欢乐玩耍的画面。

　　五、课时安排

　　本课分两个课时展开教学。第一课时重在生字词学习和理解课文的主要内容，第二课时则引导学生发现巨人砌墙与拆墙后花园情景的不同，巨人砌墙与拆墙后态度的不同，理解巨人花园变化的原因，品读巨人的感悟，进而生成自己的理解。