幼儿园区域教案：快乐的娃娃家

　　记录一：

　　区角活动一开始，孩子们就迫不及待得向娃娃家跑去，很显然，他们都喜欢这个可以装扮自己，快快把自己变大的地方由于某种原因，翰翰没能拿到进入娃娃家必要的胸牌，因此他站在门外有些不开心了。

　　鈥溣嘌簦�你出来让我玩。鈥澓埠舶缘赖慕凶拧�

　　鈥溎悄阌忻挥信谱拥模�我有牌子的，你不能玩的。鈥澯嘌艚馐偷馈�

　　鈥溈墒俏液芟胪娴摹ｂ�澮馐兜角坑驳牟恍校�翰翰降低了自己的语气，并用求助的眼光看着我，希望我可以帮助他，可是我并没有介入，等待着余阳的反应。

　　鈥溎俏乙埠芟胪娴免�澯嘌艨戳丝词种械耐婢撸�又说鈥溎堑任以偻嬉换岫�，我们再交换，你先玩其它的好吧？鈥�

　　鈥湶灰�赖皮。鈥澓埠残穆�意足的走开，并去玩了其它的东西。过了一会儿，两个孩子自觉地进行了交换，又开始了新的游戏。

　　分析一：

　　娃娃家一直是小班孩子在区角活动中的首选，心理学家认为孩子们喜欢娃娃家的首要原因就是可以满足孩子们渴望长大的心理，孩子们的生活经验并不丰富，但是他们最直接的经验就来自于他们的家庭生活，而爸爸妈妈就是他们最直接的来源，他们时刻感受着来自父母的爱，也在潜意识里模仿和重现着爸爸妈妈的举动，所以对于小班幼儿而言，创设一个如家的环境来激发他们的角色扮演意识是至关重要的。在活动记录中，两个孩子对能否进入娃娃家游戏场生了对话和小议论，我没有介入的理由是小班后期的孩子已经能够自己尝试处理一定的小分歧了。在他们的对话中，我发现他们已经有了分享和谦让的意识，并逐渐懂得了如何去用自己的理由说服对方（如余阳用胸牌来说服翰翰他不能游戏的原因）以及在彼此都很渴望游戏的游戏的时候来尝试轮流游戏，这样既满足了自己又考虑了他人。当然在这个活动后的反思中，让我思考到其实对于余阳的这个决定，我应该给予及时的鼓励，肯定它的想法和做法，这样也可以激发其他幼儿的效仿，使孩子们更加懂得彼此谦让和分享。

　　记录二：

　　（图一）

　　黎黎在娃娃家里像模像样的背着包，认真地说鈥溛乙�去上班了，宝宝在家里要乖，不要哭。鈥澣缓缶捅匙虐�出门了，回来后依旧是鈥溌杪枨烩�澓芘ǎ�鈥湵ΡΓ�妈妈回来了。鈥澷踩灰桓扁�湴琢焘�澭�。

　　（图二）

　　莹莹在娃娃家里看到了一块丝巾，便兴奋得告诉我：鈥渃oco,这是抹布，用来擦地的。鈥澦低瓯愎蛟诘厣希�认真地擦了起来。还不时地假装流汗，用手擦擦额上的汗水。俨然一副家庭主妇的样子。

　　分析二：

　　很偶然看到了在娃娃家里发生的这两个场景，鈥溛�什么同样是妈妈，却有着如此不同的扮演方法呢？鈥澪易晕已�问着。在翻阅有关书籍后，发现，孩子们的模仿来自于生活，他们的很多模仿场景都是自己生活的再现。结合这两个孩子的家庭背景进行分析，图一中黎黎的妈妈是一个白领，每天奔波于公司和家庭，而鈥湵Ρ︹�澥抢枥杪杪瓒岳枥璧陌�称，所以在娃娃家里黎黎就将鈥湵Ρ︹�澋某坪羟ㄒ频搅送尥奚砩希�并且对妈妈鈥湵嘲�上班鈥澱飧鎏焯煲�重复的动作进行效仿，在她的心理，这个动作是妈妈最具代表性的。而图二中莹莹的妈妈则是一个专职的家庭主妇，每天完成的是必要的鈥溌蛱�烧鈥潱�所以在莹莹的模仿中，是以妈妈做事情为主要模仿对象的，同时可以看出在莹莹的游戏中已经有了鈥溡晕锎�物鈥澋某鱿郑�这也是小年龄孩子在角色游戏中所特有的。通过分析可以看出，孩子们进行娃娃家的游戏时，更多的是自己已有经验的展现，并通过彼此的交流产生新经验的迁移和同化，以此来发展新的经验内容，而老师要做的就是帮助孩子们进行经验交流，给他们提供合适的场景和物品来激发他们的游戏想象，已发展幼儿在生活方面的认知和必要的技能。