当游戏内容不再吸引幼儿时
小班幼儿刚刚入园不久,最喜欢的就是角色游戏,为此,我在活动区域设立了理发店、娃娃家、小医院和小菜场等,各区域的分隔基本上是以玩具橱为主,并没有明显的区别。
一天,小奕最先来到幼儿园,她在活动室里转了一圈,就径直走进了娃娃家,然后坐在娃娃家的小床上抱起了娃娃。随后进来的小轩没有多做思考,就来到了小医院,他拿起小听筒和小针筒,像模像样地当起了小医生。陆陆续续进来的其他幼儿都会在一番观察后,找到自己喜欢的游戏区域,每个幼儿都玩得很投入,很开心。
进入小班下学期,班上的幼儿仍然对角色游戏很有兴趣,而角色游戏的内容还是和小班上学期一样,有娃娃家、理发店、小医院和小菜场。
今天是小羽第一个来到幼儿园,她想也没想就走进了娃娃家抱起了娃娃。随后而来的志贤也快步来到娃娃家开始烧饭。很快,娃娃家便人满为患了,可活动室中的其他区域却少有人问津。
看到承恺也想挤进娃娃家,我便向他建议道:鈥溚尥藜业耐尥薏×耍墒切∫皆好挥行∫缴闳サ毙∫缴尥蘅床『寐?鈥澦锈涣巢辉玫厥咕⒁∫⊥罚詈蠡故羌方送尥藜摇
这天,有十多个幼儿在娃娃家做游戏,自然,他们玩得并不尽兴。
小班幼儿的自主性游戏以角色游戏为主,从以上两个实例看,他们对于游戏内容的反应是大相径庭的。是什么原因让原本很吸引幼儿的游戏内容,变得无人问津呢?我想,游戏材料、空间分隔都会给幼儿带来不同的游戏引导。小班上学期的幼儿喜欢在桌面上操作和摆弄这些游戏材料,因此,当时对娃娃家、理发店、小医院和小菜场这些区域进行平行分隔是比较适宜的。
但到了小班下学期,幼儿开始有了一定的游戏目的,游戏有了具体的情景。因此,游戏区域的分隔就应该有所变化,如果还是一成不变的平行分隔,幼儿就不会有新鲜感,也就影响了幼儿游戏的积极性。
随后,我把几个区域的分隔进行了调整。把小医院分隔成鈥溍耪镡澓外湶》库澚礁銮颍谛∫皆豪锕疑狭舜傲薄9唬庖槐浠撕芏嘤锥吹叫∫皆骸S械脑阝溍耪镡 忙着给病人打针,有的则躲进了鈥湶》库澋逼鹆诵〔『牛∫皆豪锶硕⌒送N宜跣×死矸⒌甑目占洌胖昧艘幻姹冉洗蟮木底樱峁┝诵矶嗥恋耐肥巍@矸⒌晁淙槐湫×耍牧先捶岣涣撕芏啵矸⒌昀镉殖渎擞锥幕缎ιN一拱研〔顺〉恼逦恢煤涂占浣兄匦禄趾团帕校喊研〔顺〉幕跫芪С梢桓鋈Γ孤舨巳四茏谥屑洌奖悴僮鳎虿巳艘材萌∽匀纾庋痛蟠蟾纳屏诵〔顺≡勇椅拚碌幕肪场
通过这样的调整,不同活动区域的特性和功能更加凸显,原本没有发展空间的游戏又有了新的展示内容。
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