今天，主要和孩子们探索6、5、4、3、2加几的计算方法，重点依据学过的算式进行推算计算方法。

　　例3是小图采蘑菇的情境，我让孩子们自己提出数学问题，很多孩子能说到：一共有多少个蘑菇？顺势列出加法算式：6＋5，当我把算式一写到黑板上，许多孩子已经喊出了答案：11。这并不让我意外，我连忙追问孩子们：鈥溎闶窃趺醇扑愕哪兀库�澖裉煳也淮蛩阍儆眯“舭诹耍�因为孩子们经历了9、8、7加几的算法过程后，此刻应该可以直接过渡到抽象的算法了。于是，直接让他们说思考的过程。果然，孩子们都知道用鈥湸帐�法鈥澙醇扑悖�因为6和5接近，有孩子说将6分成5和1,5和5合成10，10加1是11；也有孩子说将5分成4和1,6和4合成10，10加1是11。其实无论拆哪个数，都是很方便的，所以我都给予了认可。

　　鈥準砸皇遭�澯腥�道题，我让孩子们试着计算结果，我尤其关注了后两题：4＋9、5＋8的计算方法，在交流时，我让孩子们说思考的过程，我发现大部分孩子都是采用了鈥湶鹦∈�，凑大数鈥澋姆椒ǎ�这样的思路很值得鼓励。从另一个侧面，也反映了孩子们对先前学习的9、8、7加几，还是很根深蒂固的。看来，孩子们利用已经学过的算式直接推算相应算式得数的能力还是不错，孩子们能自然地迁移旧知，这让我省心不少。

　　建构知识之间的联系，打通知识的壁垒，用旧知迁移新知，是多么好的一种学习方法！孩子们现在才起始年级，我们就应该不断地渗透这样的学习方法，让孩子们感受到学习的成功，体验到成功的快乐！