音乐活动中的抛接球三部曲(2)
教师将提问权下放，让幼儿主动地发现自己的问题，解决自己的问题，从根本上改变了幼儿等待老师传授知识，消除幼儿学习上的依赖心理，使幼儿由一个被动接受者变为一个主动探索者，把学习的潜力、动力发掘出来。同时，幼儿的提问可以使教师根据幼儿的需求及时调整教学内容，使教学更有的放矢。
3、 注重生生之间的互换
在音乐活动中通常存在着某些定势——教师总把一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其发展，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：小铃和拍手（即模仿小铃节奏拍手）大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）：机器人（即听辨琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏），这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。
抛接球的进行曲 抛接球的艺术
在音乐活动中对于这个球如何抛、什么时候抛、以何种力度抛、以何种方式抛，幼儿才能更好地接住、接好，这里有很多的艺术，需要教师在平时多制造技术球，多进行抛接球练习。
1、 制造“技术球”的艺术
教师在与幼儿相互“发球”、“接球”的过程中，要运用技巧，制造一些超水平的“技术球”。例如，打“擦边球”——不直接给幼儿答案，而是旁敲侧击地引导、启发幼儿。在欣赏音乐《水族馆》的教学活动中，我先创设了一株水草在水中生活的情境，听完音乐，经过幼儿的相互讨论、补充，一个优美的情节便形成了：水草在波浪中逐渐长大，小鱼快乐的游过来，看看水草，摸摸水草，和水草说话，这时小鱼累了，就在旁边休息，水草还在不断长大。过了一会儿小鱼又探望了其他的水草朋友以后，就和水草道别，游回自己的家中，最后水草就休息了。接着我让幼儿以两人一组讨论：“根据情节，如果你是水草和小鱼，该怎样表演？”并根据音乐情节设计动作。接着让小朋友自己分配角色，分别扮演小鱼和水草，戴上头饰。音乐一起，全体幼儿情不自禁地表演起来。在表演小鱼探望水草时，有的小鱼在给水草施肥，有的小鱼摸摸水草，有的则对水草点头等，而水草同时做出不同造型姿态，供小鱼欣赏。幼儿彼此之间在交往中体验到了愉悦。
