教师策略如何培养幼儿提问
随着人们对学前教育的认识,越来越多的学者认识到鈥湸油尥拮テ疴澋闹匾裕苍嚼丛饺鲜兜酱油尥蘅寂嘌嵛视欣谂嘌说拇丛煨浴⑴嘌葱履芰ΑR虼耍锥敖淌ψ魑ㄒ到淌Γ谟锥蝗丈钪腥绾尾扇〈胧⒉扇∈裁囱拇胧┡嘌锥嵛市巳ぁ⑻嵛誓芰Γ顾谴硬桓姨嵛省⒉辉柑嵛省⒉簧朴谔嵛手鸾プ呦蛟敢馓嵛省⑾不短嵛省⒋蟮ㄌ嵛省⒒崽嵛侍猓切率逼谟锥敖淌ρ芯康墓ぷ髦氐恪
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幼儿提问的发展现状
一个生理健康的人,从呱呱落地的那一刻起,从自己能看、能听、能动的那一刻起,就在和自己周围的人、周围的环境发生互动。在互动的过程中,他们常常会对人和环境产生疑问。我们看到,2、3岁以前的幼儿很喜欢问问题:这是什么?它是谁?它在干什么?它为什么长得这样等等鈥︹θ欢婀值氖牵2、3岁以后,幼儿的提问越来越少。我们发现,在幼儿园里随着幼儿的年龄增加,幼儿的提问能力呈下降趋势,常常表现为:不敢提问、不愿提问、不想提问、不会提问。幼儿在长大,与人和环境的互动越来越动,好奇心越来越重,为什么提问能力倒反下降了呢?
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影响幼儿提问发展的因素
在幼儿园,我们观察发现,影响幼儿提问发展主要有以下原因:
1 .师生关系较紧张
我们发现,受传统师生关系的影响,一些教师认为师道尊严、教师是权威的,习惯将自己凌驾于学生之上,一些教师较严肃,对幼儿的要求也较严格,常常规定幼儿按照班级或教师制定的要求去做,如幼儿进餐时要求不说话,就不允许幼儿以任何借口说小话;要求幼儿不能去玩玩具,就绝不允许幼儿以任何借口去私下拿玩具等等。甚至有的教师在幼儿无意违反教师的规定后,受到教师的批评、指责,给幼儿带来了极大的压力。幼儿从内心害怕这样的教师,担心自己被教师批评、指责,紧张的关系,使幼儿不敢向教师提出任何问题。
2 .教师教育理念、教育手段较保守、传统
我们发现,一些教师的教育理念、教育手段仍较保守、传统,表现在教师组织教育教学活动时仍然将课堂提问视为教师的专利,习惯于教师提问、幼儿回答,较少将提问的主动权交给幼儿。长此以往,幼儿习惯了听老师说, 却越来越少提问的行为;还表现在教师组织教育教学活动时,虽然也常常问幼儿:你发现了什么?你还有什么问题?但对幼儿的提问并没有予以重视,有的教师甚至在幼儿提出问题后都没有及时予以肯定或表扬、鼓励,没有让提问的幼儿感受到教师对自己能提出问题所表现出来的喜悦,也没有让幼儿体验到自己提问后的成功感,久而久之,幼儿不愿意提问,也不再喜欢提问。
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