冀教版数学二下：2.12《用7的乘法口诀求商》教案（1）

　　教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　教师谈话引出飞机飞行表演的事情，播放资料片，学生进行欣赏，看完后让学生说一说观看后的感想，从而提出 鈥溕杓品尚斜硌莘桨糕�澋囊�求。

　　师：同学们，谁看见过飞机飞行表演？

　　学生可能口答在电视上看见过。

　　师：今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗？

　　生：好！

　　播放飞机飞行表演课件。

　　师：欣赏完飞机飞行表演后，你们有什么想法？

　　学生可能会说：

　　●飞机表演的场面非常壮观！

　　●太棒了、太美了。

　　●飞行员真了不起。

　　师：你们知道吗？这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的 。你们想当一个飞行表演的指挥员吗？

　　生：想！

　　二、设计飞行方案

　　1．教师谈话，提出小组合作设计飞行方案的要求。激励学生设计出多种方案。并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。

　　师：现在有21架飞机，请你们小组合作，设计一个飞行表演方案。看哪个组设计的方案多，可以画图，也可以用花片学具摆出来。

　　教师巡视，指导、了解学生设计的情况。

　　2．交流各组制定的方案，给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。

　　师：哪个组愿意说一说你们设计的方案？

　　学生交流，必要时可展示一下。可能会得出下面几种方案：

　　●21架飞机都要参加飞行表演，不能有剩余，我们把21架飞机平均分成3组，每7架一组，排成鈥溔蒜�澴中巍�

　　●我们把21架飞机平均分成7组，每组3架。

　　如果学生有其它的方案，要让学生充分交流，并展示不同的表示方法。如：用学具摆出来，或用图形画出来。

　　3．提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求，学生列出算式后，重点说一说计算时用的是哪句口决。

　　师：同学们真聪明，现在看平均分成7组和3组的两个方案，能用算式表示出来吗？

　　生1：21梅7=3

　　生2：21梅3=7

　　师：谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的？

　　生1：21梅7=3是用三七二十一这句口决计算的。

　　生2：21梅3=7是用三七二十一的这句口决计算的。

　　生3：这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。

　　师：对，不管是21梅7还是21梅3，我们都要用三七二十一这句口诀。

　　三、尝试练习

　　出示试一试的两道题，提出自己试着算一算的要求，先让学生独立计算，写出口诀，再全班交流。教师注意指导学习有困难的学生。

　　师：现在，请大家看课本第10页试一试中的两道题，先计算，再写出用哪句口决计算。

　　学生计算时，教师巡视，检查计算情况。

　　师：同学们算的真快，谁能把你算的结果告诉大家？

　　生：28梅4=7

　　28梅7=4

　　口决是：四七二十八

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题。先找学生读出算式，再独立计算。最后再交流计算结果。

　　师：谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的？

　　生1：28梅7，我想几和7相乘等于28，因为四七二十八，所以，28梅7=4。

　　生2；28梅4，我想几和4相乘等于28，因为四七二十八，所以，28梅4=7。

　　师：请同学再看三组算式，谁想读一读这三组算式？

　　指名学生读算式。然后独立计算，教师巡视，个别指导。交流时，让学生说一说是怎样想的。

　　2．练一练的第3题，

　　先让学生读出题目要求，再独立填写，最后交流填写的结果。让学生说一说是怎样想的。

　　师：请同学们看第3题，谁能把3题的要求读一读？

　　生：在○ 里填上+、-、脳或梅。

　　师：请同学们按要求认真思考，独立填写。

　　学生填写，教师巡视，检查做题情况。

　　师：谁愿意把你填写的答案告诉大家？

　　汇报时，教师有重点让学生说一说是怎样想的。如：

　　生：

　　师：说一说你是怎样想到○ 填加号的。

　　学生可能有不同答案。

　　生1：因为7+7=14，所以填加号。

　　生2：我想，7脳7=49，填乘号不行。又想，7+7=14，所以填加号。

　　3．练一练的第2题。

　　（1）首先让学生观察情境图，把题中的事情编成故事讲给大家听，帮助学生理清题目的要求。然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来，帮助小动物上火车。

　　师：请同学们看第2题，这是一幅小动物上火车图，谁能根据这幅图编个故事给大家听？

　　学生编故事，如：

　　●有一天，小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游，每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票，火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号，只有小动物们把自己手里的算出得数，才能知道上几号车箱。学生编的故事可能不一样，只要说清题目的要求即可。教师也可以参与编故事。

　　师：同学们编的故事多好听呀，我们一起来帮助小动物上车吧！你想帮助谁？

　　生1：我想帮小鸭子，小鸭上3号车箱，因为21梅7=3。

　　生2：我想帮小羊，小羊上5号车箱，因为30梅6=5。

　　生3：我想帮小猪，小猪上4号车箱，因为28梅7=4。

　　生4：我想帮小熊，小熊上6号车箱，因为18梅3=6。

　　生5：我想帮小兔，小兔上7号车箱，因为21梅3=7。

　　生6：我想帮小猴，小猴上1号车箱，因为7梅7=1。

　　生7：我想帮小狗，小狗上2号车箱，因为12梅6=2。

　　（2）提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求，学生写完后，交流。

　　师：帮助小动物上了火车，同学们，你们想和小动物一起乘火车吗？

　　生：想！

　　师：现在，你想上哪节车，就写出一个得数等于那节车号的除法算式。

　　五、身边的数学

　　师生谈话，说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。然后看书上二月份的月历，找一找几号到几号是1个星期。在观察、交流的基础上，讨论日历上的日期排列有什麽规律。

　　师：同学们，我们每个星期上5天课，你们知道一个星期有几天吗？

　　生1：7天。上5天课，休息2天。

　　生2：星期一到星期五上课，星期六和星期日休息。

　　师：那2个星期有多少天？

　　生：2个星期有14天，算式是7脳2=14（天）

　　师：3个星期，4个星期，5个星期，6个星期，7个星期各有多少天呢？请同学们在练习本上写出算式算一算。

　　学生计算，教师巡视检查计算情况。然后交流。

　　师：现在请同学们观察老师拿的这张月历，你们发现了什么？

　　学生可能回答：

　　●这是今年新的月历。

　　●脳号是星期一。

　　师：请你找一找，从几号到几号是一个星期。

　　学生可能有不同说法，都应给予肯定。如：

　　●从星期一到星期日。

　　●从星期日到下个星期六。

　　●从星期二到下个星期一。

　　师：观察月历上日期的排列，你发现了什麽规律？

　　学生可能会发现：

　　（1）每行有7天。

　　（2）从星期日开始排列到星期六。

　　（3）每列下面的数都比上面的多7。

　　如果规律（3）学生发现不了，教师可进行引导。然后让学生观察课本第11页上的月历，看一看日期的排列规律是怎么样的。