我校老师上的《捅马蜂窝》这课，从总体上来讲，很好地体现了2011年新修订课标的理念，重在引导学生参与语文实践，随文构建了必要的语文知识，并由单纯语文知识的传授转向引导学生学会方法的转变，很好地提升了个性化阅读的品质。下边我将结合新课标从以下三个方面对刘信老师这节课的教学进行总体的评价。

　　一、深入揣摩编者意图，实现和编者的有效对话。

　　《语文新课标》2011版指出：鈥溤亩两萄�是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。鈥濃�溄炭剖楸嗾哜�澥状巫呱狭嗽亩两萄У亩曰跋�，成为阅读教学多重对话主体的重要组成部分。那么，在教学中，作为教师，我们就需要思考这样一个问题：编者为什么要在这个地方、这个时期呈现出这样一篇课文，而不是其它的文章。

　　刘信老师很好地揣摩到了了编者的意图。《捅马蜂窝》这课位于第二单元的第一课，本单元四篇叙事的文章，很明显，作者把它放在单元榜首的位置，不是单纯地告诉学生要爱护动物、与动物和睦相处，也不是单纯地要说明做一件事的时候要冷静，不要因为一时的冲动而做出后悔的事。让学生学习作者是怎样把捅马蜂窝的情景写的紧张而扣人心弦并潜移默化地学会运用本文的写作方法就成了本文教学的一个难点和重点，也是编者的意图。这种意图很好地体现在了课后的1、2、3题和积累运用二的互动平台上。刘信老师巧妙地将这些编者的意图融化在了自己课堂教学的每一个细节中：从捅马蜂窝起因中对话描写、捅马蜂窝准备中作者动作描写以及挨蜇后一群马蜂和一只马蜂这种点面结合写法，所有的指向很明显，都是让学生明白作者如何将捅马蜂窝的过程写得如此扣人心弦。刘信老师无时不刻不在考虑如何实现编者意图，和编者进行超越时空的有效对话。

　　二、随文构建必要的语文知识，让学生真正在学语文。