一、说活动背景

　　在圣诞节和元旦来临的这段时间，各个班级都是张灯节彩，充满了欢乐，孩子们也是每天都在欢快喜庆的气氛中度过，他们喜欢感受这种快乐，期待能收到更多的礼物------特别喜欢并满足打开礼物的过程，因为他们非常好奇。于是，结合小班《学习活动》书中鈥湽�新年鈥澋闹魈猓�我发现，在让幼儿体验新年快乐的过程中，其实有许多有价值的教育元素蕴涵其中，比如：没有打开礼物前的猜测（可发展幼儿的合理想象及语言能力）；在收到礼物时要学会礼貌交往（待人接物的礼仪习惯培养）：礼物的颜色和形状（对数的感知和应用）等等。究竟这次活动的落点、价值取向在何处？

　　《纲要》中明确指出鈥溣锥�园在重视幼儿身体健康的同时，要高度注意幼儿的心理健康。鈥澏杂锥�进行以爱为主线的情感教育，目的在于让幼儿学会关心他人、体贴他人，与同伴友好地相处。在新课程理念的指导下，主题式综合课程已成为当前学前教育的主旋律，如何将数学融于主题活动中？这是教师普遍感到困惑的问题。就数学的特点而言，它强调的是知识的系统性，而主体活动强调的是生活情景性，以情感为主线来贯穿始终的，数学学科的有序性与主题活动的回归性并不对立，关键在于教师如何辩证地看待，遵循幼儿的能力和发展水平寻找合适的鈥溩罱�发展区鈥潱�将数学内容自然融入主题活动中。

　　二、说活动目标：

　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，数教育是幼儿认清客观事物的需要，如果幼儿没有数的概念，就连用的手帕、玩的皮球、搭的积木是什么形状的，这些简单的问题都搞不清楚。只有让幼儿掌握一些粗浅的数学知识，才能清楚地感知和正确认识周围的物体。我思考后认为：以鈥溊裎镡�澪�线索，将寻找礼物、分享礼物的过程自然衔接并层层递进，激发幼儿从寻找中收获情感，发展语言；从探索中寻找方法，发展思维；从分享中体验快乐，尝试交往。因此，我将活动的目标设定为让幼儿尝试用数物、颜色、形状对应等方法拿到礼物，并说说新年里祝福的话，和同伴一起感受过新年的气氛。