今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。在古诗的教学中，课标里提起的鈥湺嗳醚�生反复读，用心去感受，其含义自然就会跃入纸上鈥潱�这节课我把重点的关键字词让学生在自学的过程中自己借助注释和工具书进行自学，让他们在反复诵读的过程中，体会其所表达的思想感情，这样含义就自然弄明白了。

　　在教学过程里，我首先把学生感兴趣的故事引入到课堂中，为学生营造一种学习古诗的氛围，同时激发孩子阅读《史记》的兴趣，学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。

　　然后我通过设计《前置性小研究》，让学生回家先自学，然后在课堂上让学生以小组合作交流形式进行反复讨论研究，再通过各小组的汇报感悟体会诗句的意思。课堂上我看到同学们精彩的汇报和交流，我感到很欣喜，因为他们的精彩来自于不断思考和思想的交流与碰撞。有的虽然简短的几个字的理解，但他们的智慧是无穷的。从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解就变得轻松自然。孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现的不一样，课标中提倡的个性读也就是充分尊重学生的理解，达到不同程度的读。最后，在诵读的基础上用心体会作者所要表达的思想内涵，通过读说结合，来感悟李广将军的高大形象，使古诗教学达到**。拓展训练，把孩子们的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学状态。

　　作为教师，今天这一幕是我始料未及的。但我也知道不能把学生浅显的理解囫囵吞枣的以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬的给与学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。所以我也尽量的为学生的课堂添砖加瓦，如对知识的不准确性和疑难解答，我都会及时进行纠正，这是严肃的课堂又是活跃的课堂，这是严谨的课堂同时又是研究性的课堂。每个孩子是课堂的主人，每个孩子是学习的主人。

　　课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，在让学生充分想的时候时间过于短，展开的古诗画面还不够很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中。也许是时间相隔太久，学生体会的思想感情不是很深。在今后的语文课堂上和各个练习中，我会让学生真正融入到博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典文化，让国文走进孩子们的心灵！